Desarrolla las cuestiones siguientes

Desarrolla las cuestiones siguientes:

1.- Presenta tres razones que privilegien la lectura como recurso indispensable en la profesionalización del participante.

Las razones que yo considero que privilegian la lectura como recurso indispensable en la profesionalización del participante son: que esta permite al participante conocer los conocimientos científicos, informarse del contenido comprendiendo del mensaje de un texto el cual desarrolla las capacidades de pensamiento critico, analítico, reflexivo y creativo y las capacidades mentales percepción, atención, comprensión, memoria, imaginación e inteligencia.

2.- Indica por qué el resumen y la paráfrasis se consideran instrumentos que miden el grado de comprensión de una lectura.

Porque el resumen expresa, de forma breve y precisa, el contenido más relevante de una información, presentada en línea recta hasta configurar un nuevo texto con estructura propia, por medio del resumen se da una nueva forma a la exposición de una información, dejándola reducida a sus aspectos mas esenciales y significativos, de manera que no falten las ideas importantes y se mantenga la estructura argumentativa.

Del mismo modo la paráfrasis se considera instrumento que mide el grado de comprensión de una lectura, porque en esta podemos expresar un texto con nuestras propias palabras, de manera organizada, con continuidad, coherencia y sin omitir lo esencial, organizando las ideas con brevedad, pero sin perder la claridad expositiva.

3.- Describe las características de la paráfrasis.

La paráfrasis tiene unas series de características indispensables que la hacen única, dentro de las cuales cabe citar:

La comprensión del texto original.

Dominio amplio del vocabulario.

Conocimiento de las reglas gramáticas.

Usos apropiados de las palabras sinónimas.

Ejercitación de la redacción.

Resumir.

Aprender a tomar apuntes.

Elaboración de fichas de trabajo.

4.- Establece los pasos que hacen exitosa a una paráfrasis.

Para realizar una paráfrasis con éxito se necesitan un sin número de pasos, los cuales son:

Hacer una lectura amplia del textos cuantas veces sea necesario para la comprensión del mismo.

Subrayas las palabras claves para buscar su significado en el diccionario.

Seleccionar las ideas principales, para después reproducirlas en una versión personal.

Hacer un análisis del texto para apoderarse de los vocablos del contenido y descubrir su mensaje para reelaborarlo con fidelidad.

Escribir las palabras claves del texto uno vez tengamos sus significados para luego cambiarlas por sus sinónimos.

Redactar un borrador de la paráfrasis sustituyendo las palabras claves por un sinónimo de la misma y utilizando nuestros propios vocablos, de una manera que el texto no cambie su contenido.

Revisar el borrador, con el fin de eliminar errores y vigilar la fluidez expositiva.

Elaborar la versión definitiva de la paráfrasis.

5.- Describe las pautas que conducen a la elaboración de un buen resumen.

Las pautas que conducen a la elaboración de un buen resumen son:

Lectura del texto que se va a resumir cuantas veces sea necesaria.

Tratar de comprender el texto hasta que estemos seguros de que lo comprendemos bien.

Valoración de las ideas principales.

Subrayas las ideas principales y las palabras claves.

Relacionar las ideas previas y la elaboración de nuevas ideas.

Realizar un esquema con las ideas del texto.

Utilización de términos coherentes para la redacción del resumen.

No utilizar la primera persona al redactar el resumen.

No incluyas citas textuales.

Trata de agregar tus propias ideas, sin dejar las ideas del autor fuera.

No desviar el contenido del texto original.

Redactar un texto claro, preciso y fiel al original.

6.- Establece las semejanzas y diferencias entre el mapa conceptual y el mapa semántico.

Par citar las semejanzas y diferentes entre el mapa conceptual y el mapa semántico, cabe resaltar que el mapa conceptual es un esquema que establece la relación entre los conceptos o palabras claves, generalmente sustantivos, mejor dicho es una jerarquización de conceptos desde los más generales a los más específicos. Y que un mapa semántico es una representación visual de un concepto particular; es decir, es una estructuración de la información en categorías, representada gráficamente, también se puede decir que es una técnica que permite que el alumno tome conciencia de la relación de las palabras entre si.

El mapa conceptual y el mapa semántico se asemejan en que los dos son esquemas que se jerarquizan de acuerdo a un tema, seleccionando los puntos principales del tema, ambos sirven para estudiar dicho tema, los dos reúnen la información mas importante, los cuales pueden ser estudiados, aprendidos, utilizados y realizados fácilmente, los dos se desarrollan con creatividad, y llevan un orden y una series de normas.

Ambos se diferencian en que los mapas semánticos son menos rígidos que los conceptuales, en cuanto a su ejecución, identifica la idea principal, plantea las categorías secundarias, contempla detalles complementarios como características, temas, subtemas. Y los mapas conceptuales permiten apreciar el conjunto de información que contiene un texto y las relaciones entre sus componentes, son considerados como organizadores de contenido para diversas actividades académicas y de la vida practica, determina la jerarquía de las ideas, establece las relaciones entre ellas, expresa esquemáticamente los conceptos anteriores buscando relaciones.

7.- Elabora un mapa conceptual con el tema de la Lectura.

8.- Explica la incidencia del uso del diccionario en la lectura comprensiva y en el proceso de escritura.

El uso del diccionario en la lectura comprensiva y en el proceso de escritura, incide de manera positiva, ya que sirve para el enriquecimiento del vocabulario,

Esto ayuda a comprender el texto en que la palabra aparece, ayuda a comprender otros textos en que esas palabras pudieran aparecer.

La incidencia del uso del diccionario ayuda a que tengamos un vocabulario más amplio y más rico, entre ello se puede señalar: La búsqueda de diversas posibilidades de expresar un mismo significado, la determinación de los diversos significados de una palabra. La identificación de palabras de pronunciación idéntica con distintos significativos.

Ejercicios para mostrar las competencias adquiridas

II.- Lee analíticamente el texto “HISTORIA DEL ESPAÑOL” (PÁGINA 60 DEL LIBRO DE TEXTO) y realiza los ejercicios que te indico más abajo.

HISTORIA DEL ESPAÑOL

Según el Doctor Fernando Lázaro Carreter, miembro principalísimo de la Real Academia Española de la Lengua, “el idioma español es el resultado de la evolución del latín vulgar más el aporte, en diferentes proporciones, de otros idiomas”. Otras lenguas habladas en España, como el gallego y el catalán, tienen este mismo origen, y aun otras habladas fuera del territorio español como son el francés, el portugués, el italiano, el rumano y el sefardí. Son estas las lenguas neolatinas, romances o románicas como también se les llama.

¿Por qué es el latín vulgar y no el culto el que da origen a las lenguas romances? Veamos. Hacia el año 218 antes de Jesucristo, la península ibérica, llamada Hispania, es invadida por los legionarios romanos. Las legiones romanas están constituidas por campesinos analfabetos que emprenden la aventura acuciados por la necesidad de resolver sus problemas más perentorios. Escritores, artistas, monjes y aristócratas, grupo al que podríamos calificar de élite intelectual, permanecen en sus respectivos hábitats, dedicados a desempeñar el rol que les corresponde dentro de este drama.

A la llegada de los invasores romanos, Hispania estaría habitada por pueblos muy diversos que hablaban lenguas igualmente diversas: celtas, iberos, celtíberos, vascos, así como también un núcleo fenicio y otro griego que habitaban en el sur de la península. Todas estas lenguas fueron asimiladas por el latín vulgar traído por el invasor, con la sola excepción del vascuence que se mantuvo independiente y es, hoy día, la única lengua prerromana que se habla actualmente en España. Algunos analistas creen que probablemente, el aislamiento característico del pueblo vasco, resultado de su situación geográfica, fue la causa del poco interés que demostró el invasor romano en conquistar un remoto pueblo ubicado entre escarpadas montañas.

Conquistados por la fuerza, los pueblos peninsulares fueron romanizados. Sin embargo, no solo los soldados del ejército invasor, sino el mismo pueblo invadido, tomaron parte activa en la romanización. En efecto, los legionarios romanos al ser licenciados recibían un lote de tierra en el territorio conquistado, donde junto a su familia se dedicaban a la agricultura. En otra situación se encuentran los iberos, pero ellos también llegan a sentir la necesidad de hablar la lengua de los dominadores. Algunos pueblos se romanizan rápidamente, el proceso les toma unos dos siglos; otros, como el pueblo vasco, resisten tenazmente, y no ceden nunca.

Hacia

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