EMOCIONES COMO PARTE DE LA MOTIVACIÓN

La mayoría de las personas somos conscientes en cierta medida o intuimos que gran parte de la motivación que presentamos hacia áreas o campos específicos de la vida tiene como base estímulos emocionales. Pues bien, la pregunta que yo me hago y que intentaré aclarar a lo largo de este ensayo no es otra que, ¿en qué medida tienen efecto las emociones sobre la motivación?, o lo que es lo mismo, de qué forma las emociones que presentan nuestros niños y que algunas veces no saben describir y mucho menos controlar, influencian la motivación que presentan éstos tanto en aspectos académicos como otros intereses no formales.

Según Bacete y Betoret (2000), la motivación estaría dividida en tres componentes. Por un lado tendríamos el componente de expectativa que sería el referente al autoconcepto, de otro lado el componente de valor en el que figurarían las metas de aprendizaje y por último y el más interesante para mí en este momento y para el desarrollo de este ensayo, tenemos el componente afectivo en el que se encuentran inmersas las emociones. En lo que respecta a este último componente, se parte de que las emociones forman parte importante de la vida psicológica de los niños y además, poseen una gran influencia sobre la motivación de éstos en la escuela y en las estrategias cognitivas (adquisición, almacenamiento, recuperación de la información, etc.) y por lo tanto en el aprendizaje y en el rendimiento escolar (Pekrun, 1992). Aunque existen pocos estudios sobre esta realidad, ya que en el ámbito educativo éstos se reducen a la ansiedad y al estado anímico que es a lo único que se ha prestado atención dejando así de lado los efectos motivacionales, yo pienso que estos autores llevan toda la razón. Cuando no nos encontramos bien emocionalmente, ya sea por problemas de tipo social, internos de cada persona, o de cualquier otra fuente, siempre se verá afectado todo lo que hacemos porque está condicionado por el estado el que nos encontramos.

Siguiendo el mismo camino Pekrun (1992), ha generalizado los efectos que produce la ansiedad y el estado anímico sobre el aprendizaje y el rendimiento escolar hacia otras emociones, y para ello ha elaborado un modelo teórico en el que se estudia los efectos producidos por emociones positivas y negativas en la motivación intrínseca y extrínseca de tareas, entendiendo por intrínseca aquella que procede del propio sujeto y por extrínseca aquella que procede de fuera y que conduce a la realización de la tarea.

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