ENCUESTA PARA PROFESORES

adrianafraire87Tesis9 de Abril de 2016

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Nombre completo: ______________________________________________________________________________________

Grado y grupo que atiende: _______________________________

Propósito de la entrevista: Conocer cómo perciben los profesores de la escuela la evaluación de los aprendizajes.

PARTE 1. Encuesta

1. ¿Qué estudios posee?

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2. ¿Qué antigüedad tiene en el sistema?

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3. ¿Qué cursos de actualización ha realizado en los últimos años?

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4. ¿Cuál es el tipo de evaluación que más aplica en el proceso de enseñanza-aprendizaje? (diagnostica, formativa, sumativa)

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5. ¿Cuál es la forma de evaluación que más utiliza? (heteroevaluación, autoevaluación, coevaluación)

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6. ¿Quiénes deben intervenir en el proceso de evaluación? (el estudiante, el docente, el padre de familia o tutores)

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7. ¿Cuándo se debe evaluar? (durante todo el proceso, al comienzo del proceso, en la parte intermedia del proceso, al final del proceso)

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8. ¿En qué momento aplica la evaluación a sus alumnos/as? (al comienzo y al final de cada bloque, al finalizar cada etapa, constantemente, al finalizar cada bloque)

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9. Usted aplica la evaluación final para: (determinar si el estudiante alcanzó la competencia requerida para el nivel, generar calificaciones, promover al estudiante)

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10. ¿Qué aspecto considera fundamental para la evaluación? (los aprendizajes esperados, los propósitos, las capacidades y competencias)

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11. ¿Qué estrategias utiliza para la evaluación? (solución de problemas, diarios y cuadernos de los alumnos, portafolio, pruebas escritas y exposiciones orales)

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12. ¿Participa en cursos de actualización, diplomados, talleres u otros recursos ofertados por la autoridad educativa? (si, no, a veces, estoy expectante)

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13. Si asiste a los cursos ¿considera importantes las estrategias innovadoras que presentan en la capacitación? (si, no, puede ser)

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14. ¿Cree que la diversidad de empleo de estrategias y técnicas de evaluación mejora el rendimiento de los alumnos/as? (mucho, bastante, poco, nada)

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15. Una vez administrado el instrumento de evaluación: (coteja con el alumno qué capacidades logró y cuáles no, Informa a los alumnos los aprendizajes logradas y no logradas, Presenta en las boletas de calificación el logro de las competencias)

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16. Si el alumno no logra los aprendizajes esperados, cree que: (el resultado lleva directamente a la calificación, debe volver a medir los a-e con otros procedimientos, debe volver a medir la capacidad con el mismo procedimiento)

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17. Si el alumno no logra el dominio de los aprendizajes esperados en una evaluación sumativa ¿incorpora dichos aprendizajes para la siguiente etapa? (si, no)

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PARTE 2. Entrevista

1. ¿Cuál considera que es el fin de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos?

2. ¿Qué instrumentos de evaluación conoce? Describa uno.

3. Describa su forma de evaluar:

4. ¿Cree que los instrumentos y las formas de evaluación aplicadas miden realmente lo que ha aprendido el alumno?

________________________________________________________________________________¿por qué? _______________________________________________________________________

5. ¿Considera que la evaluación condiciona el qué y cómo se aprende?

________________________________________________________________________________¿por qué? _______________________________________________________________________

6. ¿Ha cambiado la forma de evaluar los aprendizajes? ¿cómo?

7. ¿Qué propuestas o cambios se deberían implementar en la evaluación?

8. Observaciones

Primer apartado *

¿En qué grado soy un docente que evalúa desde el enfoque formativo?

INSTRUCCIONES: Marque con una X la columna SI si usted cumple con la características que esta valorando NO en caso de no tenerla. Se incorpora una columna de observaciones en cada requisito.

LISTA DE VERIFICACIÓN PARA LA AUTOEVALUACION DOCENTE
Características personales de un profesor ético	SI	NO	OBSERVACIONES
Soy reflexivo (a).
Soy autocritico (a).
Soy analítico (a).
Trato a los demás de acuerdo con los valores de la ética docente (honestidad, respeto, autonomía, reciprocidad, imparcialidad, justicia, equidad).
Soy asertivo (a) bajo presión.
Tengo buen manejo del tiempo
Tengo formación en cuestiones básicas de evaluación de los aprendizajes de los alumnos.
Dialogo con otros docentes.
Soy negociadora(o).
Construyo relaciones sólidas con los alumnos y demás docentes.
Reconozco a todas(os), y me aseguro de que también sean escuchados.
Tengo formación profesional en mis áreas de conocimiento.
Me actualizo constantemente en mis áreas de conocimiento.
Me actualizo constantemente en temas de evaluación de los aprendizajes de los alumnos.
Percibo con facilidad cuando hay un conflicto.

* Tomado de SEP “1. El enfoque formativo de la evaluación”, Autoevaluación docente. ¿Evaluó con base en el enfoque formativo? pp. 54 – 59.

ACCIONES EN PRÁCTICA	SI	NO	OBSERVACIONES
Vinculo los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación.
Organizo y planifico mi trabajo.
Utilizo instrumentos para recolectar evidencias.
Creo oportunidades de aprendizaje que conduzcan al logro de los aprendizajes esperados.
Defino los criterios de evaluación que utilizo.
Comparto con mis alumnos los criterios de evaluación que utilizo.
Brindo retroalimentación a mis alumnos acerca de su progreso en el aprendizaje.
Uso los resultados de las evaluaciones para reflexionar.
Uso los resultados de las evaluaciones para tomar decisiones.
Uso los resultados de las evaluaciones para mejorar mi práctica.
Me aseguro de que los ajustes que realizo a mi práctica incidan para el mejor desempeño de mis alumnos

COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS	SI	NO	OBSERVACIONES
Me aseguro de que las estimaciones que realizo al desempeño de mis alumnos estén balanceadas. es decir, valoro de manera equitativa sus fortalezas y las áreas de oportunidad de aprendizaje.
Informo a las madres, padres de familia o tutores el progreso en el logro de los aprendizajes de mis alumnos.
Informo los resultados en los momentos destinados para ello.
Informo de los resultados cuando lo considero oportuno.
Procuro que los resultados estén disponibles para las madres, padres de familia o tutores.
Procuro que los resultados los entiendan las madres, padres de familia o tutores.

Segundo apartado

¿Qué tan frecuente actúo como un docente-evaluador ético?

INSTRUCCIONES: Marque con una X la frecuencia con que usted realiza las siguientes acciones. Para valorar cada acción se presenta una escala numérica y descriptiva de frecuencia, en la cual 1 significa “nunca”; 2, “pocas veces”; 3, “regularmente”, y 4, “siempre”.

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