ESPAÑOL Práctica Social del Lenguaje 3

Práctica Social del Lenguaje: Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis.

Ámbito: Participación Social

Tipo de Texto: Descriptivo

Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar a diversidad lingüística y cultural de México.

Aprendizajes esperados: Interpreta croquis para identificar proyectos. Identifica las siglas, las abreviaturas y los símbolos en los croquis. Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar indicaciones sobre lugares o trayectos. Describe trayectos a partir de la información que aparece en los croquis,

Temas de reflexión:

Comprensión e interpretación

• Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en croquis.

• Representación de lugares y trayectos.

• Indicaciones para describir o interpretar trayectos.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de croquis. • Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Ortografía convencional de palabras que se usan para dar indicaciones sobre lugares o trayectos (intersección, esquina, hacia, derecha, izquierda semáforo, paralelo, perpendicular, etc)

• Segmentación convencional de la escritura.

Producciones para el desarrollo del proyecto:

• Discusión sobre las características de los croquis.    • Descripción oral de un trayecto.     • Representaciones del trayecto, usando un modelo de croquis.

• Lista con las indicaciones que se deben seguir para llegar de un lugar a otro.       • Borradores del croquis, en los que se localicen lugares importantes.

• Descripciones de los trayectos representados en los croquis, con las siguientes características:

--Claridad y precisión de las indicaciones y los puntos de referencia.            --Abreviaturas.         --Nombres de las calles.

Producto final  • Descripciones de los trayectos, a partir del uso de los croquis.

SECUENCIA DIDACTICA

PRIMERA SESION

• Indicar a los alumnos que iniciarán un nuevo proyecto, pedir que abran su libro en la página 28 para que lean de que se tratará.
• Formar al grupo en equipos.
• En la página 29 observar un croquis y responder en el cuaderno las preguntas que ahí se plantean.
• Compartir las respuestas entre todos y compararlas.
• TAREA: Llevar a clases diferentes croquis.

SEGUNDA

• Con los croquis que llevaron y reunidos en equipos, revisar las características que tienen.
• En la página 30 revisar los dos croquis que vienen ilustrados.
• Copiar y responder en el cuaderno las preguntas de la página 31.

 TERCERA SESION

• Buscar en los croquis revisados nombres de calles y lugares y algunas otras que se hayan utilizado.
• Escribirlas en el cuaderno y compararlas con las de la página 31.
• Buscar en el diccionario el significado de dichas abreviaturas y copiarlas en el pizarrón.

CUARTA SESION

• Copiar en el cuaderno las preguntas de la página 31 y responderlas en parejas.
• Compartir las respuestas dadas y compararlas.

QUINTA SESION

• Con las respuestas dadas a las preguntas anteriores, elaborar un resumen en su cuaderno que incluya ejemplos.

Lección 15: ¿Cómo se ven?

Intención didáctica: Que los alumnos describan y dibujen objetos a partir de distintos puntos de vista.

Contenido: Representación plana de cuerpos vistos desde diferentes puntos de referencia.

SECUENCIA DIDACTICA

SESION 1

• En parejas dibujar y describir objetos como se indica en la consigna de la página 33.
• Revisar sus respuestas con otro equipo.

Lección 16: Diferentes vistas

Intención didáctica: Que los alumnos describan y dibujen objetos a partir de distintos puntos de vista.

Contenido: Representación plana de cuerpos vistos desde diferentes puntos de referencia.

SECUENCIA DIDACTICA

SESION 2

• Llevar al grupo diversos materiales como recortes de hojas de papel, listones, cuerdas, cuentas, pequeños legos, etc.
• Organizar al grupo en equipos de tres integrantes para que lleven a cabo las actividades descritas en la consigna de la página 34 de su libro con el material.
• Cuando terminen de dibujar, mostrar sus dibujos a los compañeros de otros equipos para compararlos.

Lección 17: ¿Equiláteros o Isósceles?

Intención didáctica: Que los alumnos clasifiquen triángulos con respecto a la medida de sus lados.

Contenido: Representación plana de cuerpos vistos desde diferentes puntos de referencia.

SECUENCIA DIDACTICA

SESION 3

• Recortar el material de la página 249 de su libro.
• Formar equipos con forme vayan terminado de recortar.
• Pedir que abran su libro en las páginas 35 y 36 y realicen la actividad de la consigna.
• En grupo compartir las respuestas dadas al ejercicio para compararlas y corregir de ser necesario. Guardar los triángulos ya que se usarán en la sesión del viernes.

SESION 4

• Llevar algunos triángulos recortados en cartoncillos de colores.
• Pedir a los alumnos que se organicen en equipos de tres integrantes.
• Repartirles los triángulos para que los clasifiquen según las características estudiadas en la sesión anterior.
• Los niños argumentan su clasificación ante el grupo describiendo las características principales de las figuras.

Lección 18: ¿Un triángulo que es rectángulo?

Intención didáctica: Que los alumnos indaguen acerca de los ángulos rectos en diferentes triángulos para identificar los que son rectángulos.

Contenido: Representación plana de cuerpos vistos desde diferentes puntos de referencia.

SECUENCIA DIDACTICA

SESION 5

• Organizados en equipos abrir su libro en la página 37 para realizar la actividad descrita en la consigna.
• Con los triángulos utilizados en la sesión 3 identificar los ángulos rectos.
• Responder las preguntas del ejercicio.
• Comparar las respuestas dadas.
• Indicar el docente a los alumnos que los triángulos que contienen ángulos rectos (de 90 grados) son llamados triángulos rectángulos.

Bloque I ¿Cómo mantener la salud? Fortalezco y protejo mi cuerpo con la alimentación y la vacunación.

Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

Aprendizajes esperados: Explica la forma en que la dieta y la vacunación fortalecen el sistema inmunológico. Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo técnico para prevenir enfermedades, así como de la Cartilla Nacional de Salud para dar seguimiento a su estado de salud.

Contenidos: ¿Cómo me protejo de las enfermedades? Particpación del sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo humano. Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunación para el fortalecimiento del sistema inmunológico. Valoración de las vacunas en la prevención de enfermedades. Contribuciones del conocimiento científico y del desarrollo técnico en la vacunación. Valoración de la Cartilla Nacional de Salud, para tomar conciencia de su estado de salud y darle seguimiento.

SECUENCIA DIDACTICA

SESION 1

• Preguntar al grupo si conocen su Cartilla Nacional de Salud, qué tipo de datos contiene, para qué sirve, cuándo la utilizan.
• Indicarles que ahora estudiarán la importancia de las vacunas. Preguntar si les dan miedo las vacunas.
• Abrir su libro en las páginas 28, 29 y 30 para comentar su contenido.

SESION 2

• Leer en voz alta el texto “La viruela en la Nueva España” en la página 30 de su libro.
• Continuar la actividad en la página 31.
• Comparar las respuestas dadas.