Las Prácticas Sociales Del Lenguaje Como Enfoque De La Enseñanza Del Español

Introducción

La enseñanza del español en la escuela no puede dejar de lado la complejidad funcional del lenguaje ni las condiciones de su adquisición, ya que es la necesidad de comprender e integrarse al entorno social lo que lleva a ensanchar los horizontes lingüísticos y comunicativos de los individuos

Reflexionen sobre la participación en distintas prácticas sociales del lenguaje, que vienen siendo los tres ámbitos: de estudio, de literatura y de participación ciudadana

El aprendizaje de los niños, no inicia al ingresar a una institución educativa, pero se pretende que en la educación básica, las habilidades de lectoescritura tomen un rumbo hacia el uso adecuado del lenguaje de forma oral y escrita, ya que un desarrollo completo se inicia desde la oralidad y su buen uso.

Tomaremos a la lectura y escritura como la base de toda la educación, porque teniendo un uso apropiado para comunicarnos, el aprendizaje tiene una mayor fluidez, y no solo utilizarse en el aula, sino en cualquier contexto en el que se ubique, ya que el aprendizaje de estas no solo debe quedarse como un trabajo más en el aula, sino romper con estas barreras y ponerse en uso en la vida cotidiana de cada uno de los alumnos.

Se analizará la lectoescritura por medio de los ámbitos de las prácticas sociales de los lenguajes y la propuesta de actividades permanentes que son las que se llevan de una manera constante durante todo el ciclo escolar para fortalecer la práctica de la lectura y escritura.

Situarnos como promovedores del desarrollo de las habilidades lingüísticas en los alumnos y vincular sus prácticas orales y escritas en la vida cotidiana.

Se abordara brevemente la pertinencia del uso de la tecnología en el desarrollo del niño y las habilidades de lectoescritura.

Desarrollo

Los conocimientos de los que se apropian los niños, acerca de las prácticas sociales del lenguaje, depende del contexto en el que se ubiquen y en su mayor dependencia, de los medios de comunicación que con los que se tienen contacto. En la actualidad el uso de las tecnologías, las cuales se presentan en telefonía, computación, Tv, etc., propician que los niños se vean involucrados en temas de interés general, así fortaleciendo parte vital de algunos ámbitos como el ámbito de participación social, claro está que estos son de manera indirecta.

La escuela son hoy los únicos agentes de alfabetización, tenemos que aprender de lo que está pasando en las redes sociales, en las ciudades, en los movimientos más de vanguardia, y utilizar la gran cantidad de información que disponemos para responder a las situaciones que se nos presenten.

El uso de celulares puede ser un arma de doble filo, ya que por un lado puede servir de manera positiva, ya que les permite interactuar con información en línea, el uso de mensajes instantáneos y redes sociales para estar comunicados, los cuales a su vez, prácticamente obligan a los niños a aprender a leer y escribir para poder utilizar estas herramientas de comunicación.

La parte negativa de estos artefactos, es que por un lado pueden aislar al sujeto de la vida diaria, ya que muchos de estos aparatos crean dependencia en sus usuarios.

Hay que recordar que la información no solo se puede obtener por medio de teléfonos celulares o computadoras, también se puede recurrir a medios impresos como el periódico, libros de géneros literario, con respecto a el motivo de investigación. Y algo muy importante, no toda la información otorgada por las tecnologías es verídica, ya que en nuestra actualidad la información de distorsiona muy rápido o la información es superflua.

La escuela son hoy los únicos agentes de alfabetización, tenemos que aprender de lo que está pasando en las redes sociales, en las ciudades, en los movimientos más de vanguardia, y utilizar el gran capital humano que suponen la universidad para “pilotar” un cambio de actitud.

Las prácticas se organizan alrededor de la lectura compartida de textos literarios; mediante la comparación de las interpretacio­nes y el examen de las diferencias los alumnos aprenden a transitar de una construc­ción personal y subjetiva del significado a una más social o intersubjetiva; amplían sus horizontes socioculturales, y aprenden a valorar las distintas creencias y formas de expresión.

Las prácticas de lectura son un punto que se debe de organizar por temas, sino por el tipo de alumnos con los que se cuenta, y así muestren un mayor interés por la lectura, y que se vuelva una práctica por gusto y no por obligación.

Utilizar todos los recursos disponibles para mejorar nuestra práctica docente.

Cada práctica está orientada por una finalidad comunicativa y tiene una historia ligada a una situación cultural particular. En la actualidad, las prácticas de lenguaje oral que involucran el dialogo son muy variadas.

Conclusión

En mi punto de vista, creo que todo el que hacer de la vida diaria favorece al aprendizaje del español. Llego a esta conclusión porque todo lo que hacemos, se necesita de una comunicación, es algo inevitable, solo que hay que darle un tipo de formato para el aprendizaje del español.

Hay que recordar que el mundo es una escuela, no solo la institución educativa y que hay que aprovechar todo lo que esté a nuestro alcance para generar un aprendizaje significativo y que no hay que generar conocimiento solo para el aula, como mencionaba en la introducción de este trabajo, hay que romper las barreras de solo la educación escolar, ahora debe ser educación, educación en todas partes.

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