EVALUACION

• 2. MÓDULO IV Evaluación para el aprendizaje en el aula REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA DE 2° Y 5° GRADOS Mtra/Arq. Anel Guadalupe Montero Díaz

• 3. “ el conjunto de acciones dirigidas a obtener información sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso educativo en función de la experiencia provista en clase…” Enfoque de la RIEB

• 4. Las reflexiones en equipo significaron ubicarnos en un mismo punto de partida: la evaluación vista como producto, la evaluación certificativa, que además fue y sigue siendo utilizada como un dispositivo de control por parte del docente. La evaluación es un proceso permanente y continuo que tienen sus orígenes desde la época antigua, sin embargo ha evolucionado de acuerdo a las exigencias de la sociedad. Al hablar de evaluación no solo nos referimos al aspecto educativo, sino que este proceso de mejora es parte esencial del desarrollo y progreso de la sociedad en los aspectos cultural, político y económico. En el ámbito educativo, la evaluación nos permite a los docentes mejorar nuestra práctica educativa, de acuerdo a las necesidades de los alumnos. La evaluación se caracteriza por ser continua, global, coherente y diversificada, empleando diferentes instrumentos entre los que destacan la autoevaluación, la coevaluación, la heteroevalución, el desarrollo de proyectos, el empleo de listas de cotejo, rúbricas, guías de observación, diarios de clase, bitácoras, entre otros. Según los tipos de evaluación esta se clasifica en: diagnóstica, formativa y sumativa en la cual alumnos y docentes estamos involucrados con el propósito de fortalecer el proceso enseñanaza-aprendiazje. Al realizar la evaluación diagnóstica interactuamos con el alumno para conocer los conocimientos previos que posee, siendo esta un punto de partida que nos sirve para identificar las necesidades que presentan. Otra situación importante que se da en este momento de la evaluación es la de conocer o detectar aspectos personales que pueden repercutir en el rendimiento escolar del educando. Con lo que respeta a la evaluación formativa esta se centra en revisar la apropiación del aprendizaje que el alumno ha adquirido en base a los propósitos, contenidos y aprendizajes esperados, ello nos permitirá revisar si las estrategias empleadas han funcionado o si es necesario innovar con otras; dentro de esta evaluación la interacción con el escolar nos sirve para autorregular la enseñanza, es decir nos indica si el alumno se está apropiando del conocimiento o debe haber modificaciones para que lo haga. Es aquí donde el docente aprecia de manera directa los aprendizajes alcanzados por los educandos; esta evaluación es dinámica, facilita la participación, el trabajo colaborativo entre pares, el trabajo por aproximación; permitiendo detectar a aquellos alumnos que requieren mayor atención. Al hablar de evaluación sumativa nos enfocamos a verla como un requisito cuantitativo, además de ser un indicador que muestra los conocimientos que los alumnos obtuvieron al final de un bloque, bimestre, asignatura y ciclo escolar. Esta se convierte en un parámetro para saber el aprovechamiento de los escolares. El proceso de evaluación nos exige a los alumnos y docentes ser mejores en el papel que desempeñamos en la educación, porque cada día las exigencias del mundo actual son nuevas y el conocimiento es inmenso.

• 5. PRODUCTO DECIMOSÉPTIMO 17 ANÁLISIS DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA PARA APLICAR LOS ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA

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• 7. Con los elementos revisados en los bloques XI y XII realicen el siguiente análisis de alguna de las secuencias didácticas que se elaboraron en el módulo tres del Diplomado o bien a una elaborada por los docentes frente a grupo.

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