Ensayo De Innovación

El siguiente ensayo tiene la finalidad de explicar los aspectos principales de los textos ya expuestos y leído en la actividad 4.

La innovación educativa, en un principio, la entendía como un cambio que se hacía para mejorar algún problema que se tuviese dentro del algún centro de trabajo, pero no solo es eso, en seguida definiré la innovación, según importantes autores, y empezando por la definición que más me gusta.

Richland (citado por Moreno, 1995) da de innovación: “La innovación es la selección , organización y utilización creativas de recursos humanos y materiales de maneras nuevas y propias que den como resultado la conquista de un nivel más alto con respecto a las metas y objetivos previamente marcados”

“Cualquier aspecto nuevo para un individuo dentro de un sistema” (Hord,1987)

“La conceptualización de una serie de cambios específicos” (Rudduck, 1991)

“Proceso de gestión de cambios específicos (en ideas , materiales o practicas del currículo) hasta su consolidación, con miras al crecimiento personal e institucional.” (S. de la Torre, 1993)

Esto me dio a entender que cualquier innovación introduce novedades que provocan cambios; esos cambios pueden ser drásticos o progresivos, en cualquier caso el cambio siempre mejora lo cambiado; es decir, la innovación sirve para mejorar algo.

Un cambio no es una innovación ya que esta es algo más planeado, más deliberado, más sistematizado y más obra de nuestro de sea que el cambio, el cual se da generalmente más espontáneo.

La innovación está referida a solución de problemas y la investigación aparece como la forma natural deseable de llegar a la innovación. La vinculación que se tiene de estos dos aspectos la innovación como condición para que exista la investigación educativa, y no la investigación educativa como sustento de la innovación.

No se refieren simplemente a innovación sino que tiende a incorporar una estrategia centrada en la implementación y focalizada en la práctica. El liderazgo que ejerce el promotor o líder de la experiencia hace que este sea difícilmente reemplazable, ahí se encuentra una de sus limitaciones más notables, condicionante, a su vez, que dificulta la institucionalización y trascendencia. Y si bien es cierto que las innovaciones son muy frecuentes en ciertos círculos pedagógicos y en determinados pasajes institucionales también es verdad que la mayoría no pasan de lo estamos calificando de experiencias innovadoras o lo que es lo mismo, actividades episódicas y muy concretas que por su escasa previsión y preparación suelen terminar en un efímero y contradictorio resultado.

Este resultado depende también de las posturas que tomen los docentes al enfrentarse a estas innovaciones, ya que no todos verán de igual modo a los proyectos de innovación, de su posicionamiento dependerá en buena

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