Estrategias Didacticas

ESTRATEGIA DIDACTICA PARA ENSEÑA UN TEMA DE MEDICIÓN.

Los pesos y las medidas son un tema que los niños comienzan a aprender en los primeros años de la primaria y que se construye en años sucesivos. Aprender acerca de pesar y medir líquidos y sólidos es una habilidad que los niños necesitan para muchos aspectos de matemáticas, ciencias y la vida en general, a medida que crecen. Enseñar este tema puede ser divertido al permitir que los niños practiquen las habilidades de diferentes maneras.

PESOS Y MEDIDAS.

La mayoría de los objetos se pueden pesar o medir de alguna manera, donde la habilidad es un aspecto importante de muchas partes del aprendizaje. Además de entender cómo obtener un peso o medidas precisas, los niños aprenden a convertir unidades de medidas a otros sistemas, por ejemplo de pulgadas a centímetros o galones a litros. Aprender acerca de pesos y medidas se hace con varias herramientas, incluidas las tazas y cucharas medidoras, básculas y reglas, que son fáciles de guardar y con las cuales es sencillo trabajar en el salón de clases y en la casa.

BENEFICIOS

Poder utilizar herramientas de medición y pesaje es importante para muchos temas que son integrales durante los años escolares. Esta habilidad es esencial en muchos aspectos de las matemáticas y la ciencia, incluido comparar, clasificar, contar y conservar. Los niños que disfrutan cocinar o tomar clases de cocina en la escuela también necesitan entender cómo pesar o medir ingredientes. Otro beneficio es poder convertir una unidad a su equivalente en otro sistema, lo que resulta útil cuando se viaja o se compran productos de otro país.

Que los alumnos estimen longitudes y verifiquen sus estimaciones utilizando el metro.

1. El grupo se organiza en equipos y se plantea la siguiente pregunta ¿Cuánto creen que mide de largo la fila que hacemos antes de entrar al salón?, se da un tiempo para que los equipos discutan; luego se presentan las diferentes respuestas y se anotan en el pizarrón. Todo el grupo sale a formarse, en el piso se marca con gis el largo de la fila y cada equipo la mide con el metro. Se comparan las anticipaciones de los niños y el resultado de la medición.

2. Se formula al grupo la siguiente pregunta: Si colocamos en el piso uno tras otro los libros de todos los compañeros del salón ¿alcanzaríamos a formar una línea de 50 metros? Se da determinado tiempo para que los equipos discutan entre sí: luego cada equipo expone su respuesta.

Se pregunta a los niños cómo pueden averiguarse qué equipos dieron la respuesta correcta. Se da nuevamente un lapso para la discusión, después cada equipo propone alguna estrategia y todos la discuten.

Si ningún equipo propone como averiguar cuantos libros caben en un metro, o ver cuanto miden los libros de uno o dos niños y a partir de esa información obtener la respuesta, a la pregunta podrá orientarse para que busquen estrategias que no impliquen acomodar todos los libros y después medir la fila.

Se pone en marcha la estrategia que el grupo considere mejores y se comparan

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