FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE

EL PROCESO DE LA ESCRITURA

INTRODUCCIÓN

La escritura es un proceso aún más complejo

que el anterior ya que incluye el aprendizaje

previo de la lectura, en palabras de

Condemarín (1986) es “una representación

gráfica del lenguaje que usa signos convencionales,

sistemáticos y convencionales”.

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1- Conceptualización. Si la lectura consiste

en dos procesos alternativos y subsidiarios,

la escritura para no ser menos, también se

compone de dos procesos: uno cognitivo y

otro grafo-motor:

a) Un proceso cognitivo o lingüísticoexpresivo,

que implica considerar la escritura

como un sistema para expresar los sentimientos

y pensamientos de manera que sean

identificables por los demás.

b) Un proceso grafo-motor, que conlleva

la elaboración de signos identificables arbitrariamente

establecidos tanto en su formato

como en su direccionalidad y orientación.

Al mismo tiempo, ha existido también un amplio

consenso sobre la existencia de tres niveles

en el proceso de la adquisición de la

escritura, aunque existan discrepancias respecto

a la importancia que cada una de ellas

debe tener en el proceso de adquisición:

1) Copia: es la primera fase de la adquisición

de la escritura e implica básicamente

procesos grafomotores y espaciales, consiste

en el “dibujado” de la escritura realizada

por otros. No implica ni procesos audio-fonológicos

ni procesos de comprensión y comunicación.

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2) Dictado: la segunda forma de

escritura es aquella en la que además

del “dibujo” de las letras, sílabas y palabras

es necesario poseer habilidades

audio-fonológicas, pero no necesariamente

ha de incluir procesos de comprensión

y comunicación.

3) Espontánea: el tercer nivel de

la escritura consiste en la expresión intencionada

y coherente de ideas y conlleva

necesariamente los niveles anteriores.

Respecto al proceso de adquisición de

este mecanismo, es preciso señalar

que aunque tradicionalmente se ha realizado,

y habitualmente se realiza, un

aprendizaje centrado en los aspectos

grafo-motrices de la misma en el orden

(estricto, por cierto) que hemos señalado

un poco más arriba (copia, dictado y

espontánea), numerosos autores como

Teberosky o Lebrero, plantean la necesidad

ir más allá de estos aspectos

desde los inicios del proceso escribano,

debiéndose incidir de manera sustantiva

sobre la comprensión de la

“escritura” del niño desde que comienza

a representar signos gráficos,

coincidentes o no con la escritura

convencional.

2- Factores implicados en la escritura.

Los factores que intervienen

en la adquisición de la escritura

incluyen necesariamente los

planteados para la lectura, ya que

la escritura debería correr paralela

a la misma. Además de los

dos

para la lectura es preciso señalar como específicos de la escritura los siguientes:

a) Factores didácticos. Al igual que en la lectura, en la escritura es necesario tener en cuenta los aspectos relacionados con el proceso de enseñanza- aprendizaje, como son: - Metodología utilizada para la enseñanza, que desde nuestra óptica debería incidir desde los primeros momentos en los aspectos comprensivos de la expresión escrita. - Secuencia de aprendizaje, secuenciar cuidadosamente la dificultad de los di-ferentes trazos que el alumno debería automatizar, entrenándose en su adquisición de manera sistemática. - Formato de escritura, el formato en el que el alumno escribe, constituye una refe-rencia espacial necesaria para adaptar los movimientos grafo-motrices. En opinión de Vidal, el uso de un formato u otro no ofrece unas mejores posibilidades para el inicio de la escritura (de hecho la mayoría de los alumnos es capaz de aprender encualquiera de ellos: cuadritos, dos rayas, una raya, etc.), sin embargo,

afirma que el mantenimiento del mismo formato resulta básico,

especialmente para los alumnos que tienen dificultades.

b) Factores individuales. Los aspectos individuales más destacables

en la escritura, además de los señalados al hablar de la lectura son:

– Factores senso-motores.

• Coordinación visomotora.

• Inhibición y control neuromuscular.

• Independencia segmentaria.

• Presión-prensión.

• Sinistrogiro en el trazo.

– Factores perceptivo-motores

• Organización espacio-temporal.

• Coordinación audio-motriz.

– Factores cognitivos:

• Comprensión de la escritura

• Representaciones convencionales

TEXTOS ARGUMENTATIVOS

LA ARGUMENTACION CIENTIFICA ES ALGO CERRADA Y LO DEMAS GIRA ALREDEDOR DE POSIBILIDADES. APARECE UN VOCABULARIO TECNICO,

- PREDOMINAN A MENUDO LA PRESENCIA DE OPINIONES, DE JUICIOS DE VALOR SUBJETIVO, EL PLANO FONICO UTILIZA EXCLAMACIONES, CITAS, COMILLAS, GUIONES.

- A MENUDO USA EL SUBJUNTIVO Y LAS ORACIONES CONDICIONALES ADQUIEREN PROTAGONISMO Y UNA GRAN LIBERTAD QUE LE ACERCA AL ENSAYO EN TODOS SUS PLANTEAMIENTOS

EL GENERO MAS IMPORTANTE QUE PARTICIPA EN LA ELOCUCION Y LA ARGUMENTACION ES EL ENSAYO. EL HIJO DEL ENSAYO ES EL ARTICULO PERIODISTICO, PORQUE TIENE UN MARCADO AIRE ENSAYISTA.

EL ENSAYO TIENE UNA ESTRUCTURA LIBRE Y SUBJETIVA. ES UN GENERO CADA VEZ MAS ABIERTO, PERMISIBLE, QUE ABORDA CUALQUIER TEMA. SIEMPRE MANTIENE UN NIVEL DE LENGUA CUIDADO Y QUE ES ABORDAR DESDE UN PUNTO DE VISTA PERSONAL EL ASPECTO QUE SE HA ESCOGIDO, PERO SIN AGOTARLO. SE SUELEN UTILIZAR CITAS DE OTROS AUTORES Y MUY A MENUDO UN REGISTRO DEL LENGUAJE CULTO Y LITERARIO Y CON UN CARÁCTER PERSONAL Y SUBJUNTIVO.

LA ARGUMENTACION USA TIPOS DE ORACIONES COMPUESTAS. SE USA LAS COMPARACIONES CON SUS PARODIAS E IRONIAS. PARA MARCAR INTENCIONALIDAD PEYORATIVA SE EMPLEAN DIMINUTIVOS Y DESPECTIVOS.

EN LA ARGUMENTACION SUBJETIVA ENCONTRAMOS UN GRAN USO DEL ADJETIVO. LA ADJETIVACION MULTIPLE HACE QUE EL RITMO SEA PARADO, INCIDE EN UNA MISMA IDEA.

SE USA METAFORAS E EUFEMISMOS ASI COMO TODOS LOS NEXOS DE SUBORDINACION QUE DOTAN EN ALGUNOS CASOS A LA LENGUA COLOQUIAL DE UNA GRAN ADECUACION.

LAS ORACIONES PASIVAS REFLEJAS CON “SE” PARA LOS TEXTOS EXPOSITIVOS QUE AFIRMAN, CONDICIONES, CAUSAS Y CONSECUENCIAS.

TAMBIEN SE USAN FORMAS NO PERSONALES, GERUNDIOS, CONDICIONES ADVERSATIVAS CON NEXOS, ADVERSATIVAS PARA CONDICIONES, LAS QUE EXCLUYEN Y LAS QUE DAN ORIGEN A CONSECUENCIAS INESPERADAS.

TAMBIEN SUELEN USARSE ORACIONES DE SIN EMBARGO.

TEXTOS CIENTIFICO TECNICOS

- PERTENECEN AL NIVEL CULTO Y DENTRO DE ESTE A LA RAMA CIENTIFICA

- UTILIZAN EL LEXICO DE LA RAMA A LA CUAL PERTENECEN.

- LOS TEXTOS CIENTIFICOS SE DIVIDEN EN:

• CONTENIDO Y VOCABULARIO ESTA DESTINADO A UNA MINORIA (ESPECIFICOS).

• PARA QUE UN NIVEL MEDIO SE ENTERE, CONFERENCIAS (DIVULGATIVO)

- CARACTERISTICAS DEL LENGUAJE CIENTIFICO TECNICO:

• UNIVERSALIDAD

• CUANDO ES UNA HIPOTESIS LEXICO Y TERMINOS INESTABLES

• NEOLOGISMOS PARA NUEVOS DESCUBRIMIENTOS INCLUSO POR DERIVACION Y PREFIJOS CULTOS

• PRESTAMOS DE OTRAS LENGUAS.

• LOS VERBOS PREDOMINAN EN INDICATIVOS (HECHOS, REALIDADES) SUBJUNTIVO (HIPOTESIS).

• POCOS ADJETIVOS Y FRECUENTEMENTE POSPUESTOS Y ESPECIFICATIVOS

• ORACIONES SIMPLES PARA DEFINIR Y ACLARAR.

• COMPUESTAS CONDICIONALES, CONSECUTIVAS, DE ADJETIVO O RELATIVO.

• MUCHAS SIGLAS.

- LOS TRABAJOS CIENTIFICOS TIENE UNA ESTRUCTURA:

• INTRODUCCION

• ESTUDIO O CORPUS

• CONCLUSION.

- ESTE LENGUAJE TIENE TRES PASOS:

• PRECISAR

• DELIMITAR

• ESCLARECER.

- EN LAS HIPOTESIS SE ELABORA UN GUION Y SIGUE UN FICHERO DE MATERIAS.

- EL VOCABULARIO TIENE CULTISMOS Y TERMINOS ABSTRACTOS QUE SON OBJETIVOS.

- HAY TRABAJOS DE VARIOS TIPOS:

• MONOGRAFICOS

• TESIS

• ARTICULOS O ENSAYOS

• TRABAJOS DE SINTESIS.

- LOS TRABAJOS DE CARÁCTER ORAL SE EXPONEN EN:

• SIMPOSIOS (SERIOS)

• COMUNICACIONES (PONENCIAS EXTENSAS)

• CONFERENCIAS (PONENCIAS DIVULGATIVAS)

• CHARLAS (CONFERENCIAS DIVULGATIVAS).

- LOS TRABAJOS DE CLASE CIENTIFICOS TIENEN VARIAS PARTES.

• INTRODUCCION (LIMITES DEL TRABAJO, PRETENSIONES, MEDIOS CON LOS QUE SE CUENTA)

• CUERPO DE LA OBRA (EN CAPITULOS APARTADOS MUY CLARAMENTE)

• CONCLUSION (QUE INCLUYE UNA SINTESIS)

• BIBLIOGRAFIA

• INDICE

- EL LENGUAJE TECNICO Y SUS CARACTERISTICAS

• ES EL CONJUNTO DE TERMINOS QUE DENTRO DEL LENGUAJE SON UTILIZADOS POR GRUPOS SOCIO- PROFESIONALES.

• NO ES UNA JERGAS

• ES UN LENGUAJE UNIVOCO, DENOTATIVO, CONCRETO

• DIRIGIDO A LA MANIPULACION PRACTICA

• CON IMPORTANTE AYUDA ICONICA (ESQUEMAS, GRAFICOS, FOTOS).

TEXTOS DE ESTRUCTURA DIALOGADA

EL DIALOGO ES UNA CONVERSACION ORAL Y LA REPRODUCCION DE ESTA (ESCRITA).

ES UNA INTERACCION VERBAL CON DOBLE O MULTIPLE CODIFICACION Y CONTEXTO.

EN EL DIALOGO ESCRITO LOS SIGNOS DE PUNTUACION SON INDISPENSABLES

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