GUIA DE EXAMEN SEGUNDO GRADO ESPAÑOL
Jessi GalvánExamen27 de Noviembre de 2017
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Escuela: SECUNDARIA DIURNA NO. 152 “VICENTE SUAREZ” Grupo:2 A,B,D,F Ciclo escolar:2017 - 2018
Profesor: Carlos Parada Okamoto Asignatura: Matemáticas 2 Fecha:
DIAGNOSTICO
DIAGNÓSTICO | Profesor : CARLOS PARADA OKAMOTO | |||||||||||||||||||||
PERIODO: CICLO ESCOLAR 2016– 2017 | Grupo: SEGUNDO “B” | |||||||||||||||||||||
INDICE | ||||||||||||||||||||||
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CARACTERISTICAS DEL GRUPO | ||||||||||||||||||||||
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ACTIVIDADES | ||||||||||||||||||||||
Etapa | Descripción | Producto | ||||||||||||||||||||
| Del 100 % de los alumnos el 7.5 % que son 3 alumnas del grupo tienen en general un aprovechamiento excelente, es decir, cumplen con trabajos tareas y tienen un buen rendimiento escolar. El 65 % que son 26 alumnos del grupo tienen un desempeño bueno, es decir, cumplen con trabajos, tareas aunque de vez en cuando tienen algunos tropiezos en cuanto a su entrega. El 10 % que son 4 alumnos del grupo tienen un aprovechamiento regular ya que se les dificulta o por falta de responsabilidad no entregan trabajos y tareas aunque se esfuerzan por entregarlas. Y por último el 20 % que son 8 alumnos del grupo tienden a ser indiferentes e incluso se les dificultan algunas actividades de entrega de trabajos y tareas debido a que no estudian en casa, teniendo un insuficiente rendimiento escolar. |
[pic 1] | ||||||||||||||||||||
| Los siguientes casos son de alumnos de regular a bajo rendimiento; en donde hay que poner atención para el próximo ciclo escolar son: |
Los alumnos antes mencionados se les dificultad la entrega de tareas y trabajos, debido la falta de hábitos de estudio así como también la falta de interés para con las asignaturas. | ||||||||||||||||||||
| La disciplina del grupo es REGULAR ya que son adolescentes que tienen muchas inquietudes y tienden a hacer comentarios sin pedir la palabra, en algunos casos se quieren sentir protagonistas de la atención del grupo. Se ponen de pie sin pedir permiso. | Algunos casos de los alumnos que tienen problemas de indisciplina debido a que su historial de reportes es alto y constantemente se mandaban citatorios para tratar dichos asuntos con los padres de familia correspondientes son:
Se recomienda poner límites para evitar situaciones que interrumpan, entorpezcan u obstruyan su aprendizaje. | ||||||||||||||||||||
| Debido a la indisciplina reiterada por los alumnos se optó por aplicar el Marco para la Convivencia aplicando suspensiones e incluso mandar a distancia a algunos alumnos. | Alumno con problemas fuerte de indisciplina.
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| Dichos alumnos fueron evaluados y canalizados a dependencias oficiales para su diagnóstico por la Psic. Alicia Ortiz Cruz | Nombre del alumno: Diagnóstico
Se recomienda consultar a la Psic. Alicia Ortiz Cruz para consultar acerca de dichos casos. | ||||||||||||||||||||
| Como una medida para solucionar el bajo aprovechamiento y reducir los índices de indisciplina en el grupo, se tomó la medida de acudir a los padres de familia en el horario de atención a padres. | En dicho horario se tenía en un promedio por semana la asistencia de por lo menos 5 padres de familia. En realidad se tuvo mucha participación de los padres de familia al momento de mandarlos citar. Mostrando bastante interés en sus hijos. Una muy buena estrategia para el siguiente ciclo escolar para hacer que los alumnos tengan buen rendimiento y disminuir problemas de indisciplina. Aunque como en los casos especiales de indisciplina no fue tanta la participación de los padres de estos alumnos. |
II. Estilos de aprendizaje
El instrumento que se utilizó para identificar los estilos de aprendizaje de los alumnos de 2°E es El modelo de VARK: instrumento diseñado para identificar estilos de aprendizaje de enseñanza-aprendizaje. Es una herramienta de diagnóstico para conocer como aprenden los alumnos y ajustar las estrategias para que haya una mejor apropiación de contenidos curriculares. Este instrumento es llamado VARK por sus siglas en inglés (Visual, Auditivo, Read/Write, Kinesthetic) diseñado en el 2006 por Neil Fleming. Se incluyen la vista, el oído y el movimiento que marcan los primeros aprendizajes y una vez que se aprende a leer y escribir éste se convierte en otro punto pilar de adquisición y filtro de información. De esta forma se descubre la forma de llevarlo al aula para fomentar el aprendizaje para apoyar a quienes viven el proceso educativo.
Son 16 preguntas con cuatro posibles respuestas, al alumno se le entregan 3 hojas con la lista de cuestionamientos y debe subraya la que más le apropia; al finalizar se encuentra un tabla de concentración de resultados donde señala que opción eligió de cada una de las preguntas. Los datos arrojan hacia que estilo de aprendizaje se inclina la persona.
En el grupo de 2° E al aplicarse el instrumento se obtuvieron los siguientes datos que están concentrados en una tabla, después fueron graficados para identificar como se comportaban los datos en las barras. En estos nos muestra que son 15 alumnos con estilo auditivo y quinestésico con un 33%; lecto-escritora con 11 estudiantes que abarca el 26% y por último el visual con 3 niños que tiene el 8%.
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