Holistica

La evaluación holística es una evaluación abarcadora, globalizadora, que comprende al adecuando y su proceso de aprendizaje como un todo (con sus habilidades motrices, psicosociales y afectivas) y no solo sus aspectos intelectuales, y así es como debe ser evaluado el alumno, al menos en las etapas de la enseñanza obligatoria. Los alumnos son personas, seres humanos, y no simples máquinas que acumulan conocimientos.

Para poder evaluar holísticamente debe haber entre docente y alumno una comunicación abierta, donde se merite su trabajo diario, su responsabilidad, su capacidad de escucha activa, su solidaridad con los compañeros, su capacidad de argumentación, de resolución de situaciones problemáticas, su empeño en mejorar, partiendo de sus ideas previas, que el maestro debe esforzase en conocer, etcétera.

Si bien pueden no quedar totalmente desplazadas las evaluaciones tradicionales, solo pueden ser tenidas en cuenta como un simple aspecto más a evaluar en el conjunto.

La taxonomía de Bloom es un ejemplo para concretar instrumentos de evaluación más precisos para cada aspecto a evaluar, como un intento de compatibilidad la educación tradicional de control con la evaluación integral informal.

Es también conveniente aclarar que cuando el maestro está durante todo el horario escolar con sus alumnos tiene de ellos mayor información que cuando ya en cursos más avanzados el maestro o profesor tiene a su cargo una materia o área específica; y comparte con los alumnos pocas horas semanales, aunque esto no es excusa para llevar un registro de lo que acontece en el aula en cada momento compartido, sea poco o mucho, y tener en cuenta al alumno como un todo, sin limitarse a valorar solo los exámenes u otros instrumentos tradicionales de evaluación.

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El método holístico de evaluación

Este método considera un enfoque globalizador, lo que significa que analiza múltiples puntos de vista abarcando al sistema educacional completo. En la evaluación se comprende el proceso de aprendizaje como un todo y no por parte divididas y aparte.

La evaluación holística requiere:

1. La interacción docente-alumno es considerada debido a que se produce una comunicación abierta dentro del aula, lo que permite al profesor ir más allá de la observación.

2. El uso de variados instrumentos evaluativos y comenzar desde la observación global hasta un conocimiento específico y más profundo como puede ser un portafolio. Desde pruebas escritas (ensayos - objetivas), orales a las prácticas (talleres – exposiciones – prácticas de campo o en laboratorios).

3. Un cambio institucional lo que implica una transformación en todo el modelo educativo de la institución, y no simplemente una aplicación de técnicas. Se refiere a un cambio en el PEI principalmente en el perfil del alumno egresado, también en un compromiso docente y de la comunidad en sí.

Por otra parte, este método debe cumplir con un carácter integral, procesal, sistemático, participativo, flexible y criterial. A continuación se explica cada uno de ellos.

1.Integral: porque desde el punto de vista del aprendizaje, involucra las dimensiones intelectual, social y afectiva.

2.Procesal: porque se debe realizar a lo largo de todo el proceso educativo, en sus distintos momentos: al inicio, durante y al final.

3.Sistemática: porque se debe organizar en etapas debidamente planificadas, en las que se formulan previamente los aprendizajes que se evaluarán y los instrumentos que se utilizarán.

4.Participativa: porque debe posibilitar la participación de los diferentes actores ( alumnos, docentes, directores, padres de familia, sociedad)

5.Flexible: porque debe adecuarse a las diferencias personales de los estudiantes considerando sus propios ritmos y estilos de aprendizaje.

6.Criterial: porque debe valorar el progreso del estudiante, comparando su rendimiento anterior con sus nuevos logros.

La evaluación holística compromete las 3 esferas del desarrollo humano.

En el ámbito intelectual: Se refiere al almacenamiento de datos duros, es decir, información cognitiva. Pero con la importancia de saber aplicar el conocimiento e integrarlo a su vida diaria.

En lo social: Relacionado con el desarrollo intelectual, se hacen presentes las relaciones sociales dentro del aula de clases (alumno-alumno, profesor-alumno).

El ámbito afectivo: Es la clave del desarrollo de una evaluación holística, requiere de la madurez de los dos elementos anteriores, para que ésta se pueda desarrollar. El desarrollo humano afectivo trae consigo una serie de ventajas como lo es una alta autoestima, el control y comprensión de las emociones y por ende el conocimiento de conductas sociales.

Existe un paradigma de evaluación y es que siempre se evaluará el proceso teórico, se hace hoy y se hizo en un pasado. Pero ¿cuándo se comenzará a evaluar el proceso y el avance como tal? Lo práctico también debe ser evaluado.

http://srta-sofiafrancisca.blogspot.mx/2012/04/el-metodo-holistico-de-evaluacion.html

ALGUNOS ASPECTOS DE LA EVALUACION HOLISTICA

El proceso de enseñanza – aprendizaje, no obedece a un pensamiento lineal que encadene las causas y los efectos de acuerdo a unos objetivos trazados con anterioridad sin que medie entre ellos, entre la propuesta de la acción y el logro de tales objetivos a través de esa acción, una serie de elementos que perturban, estancan o permiten ir más acá o más allá de lo que se trazó en un primer momento. Tales elementos, impredecibles unos, imprevistos otros, por su propia cualidad esencial escapan al ordenamiento de la planificación, en este caso educativa, sobre todo, cuando esta planificación adolece de una mirada de corto alcance que no revisa en el proceso mismo de ejecución de las acciones, qué está ocurriendo, cómo están sucediendo las cosas y qué factores han ido debilitando la posibilidad de alcanzar los objetivos planteados, para así tomar los correctivos necesarios y tomar decisiones ajustadas, concretas y viables.

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Es preciso que recordemos que una visión holística de la realidad o de una parte de la misma, está capacitada

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