La Gallinita Roja

Tipos de Textos

Reflexión

“Si facilitamos la comprensión, fomentamos la lectura”

Funciones Resumir, bosquejar información, expresar opinión, sacar conclusiones

Contenidos culturales

Tradiciones

Desarrollo

La lectura nos regala mucha compañía, libertad para ser de otra manera y ser más.

Esta es una unidad didáctica destinada a alumnos de 5º y 6º grado para llevarla a cabo en el primer trimestre. Nuestro objetivo es mejorar la comprensión lectora y la expresión escrita, trabajando distintos tipos de textos; en concreto los textos expositivos, informativos, descriptivos...

Todos ellos, se desarrollan en torno a un tema transversal: " Educación cívica y ética ", un importante tema de actualidad, en el que pretendemos sensibilizar a los estudiantes.

A continuación presentamos los objetivos y contenidos que se van a trabajar durante el desarrollo de esta unidad didáctica:

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES

• Estructura y características de los textos descriptivos, expositivos y dialogados.

• Utilización del sustantivo, adjetivo, adverbios etc., ...

PROCEDIMENTALES

• Lectura de textos descriptivos, expositivos y dialogados.

• Reconocimiento y elaboración de una lista de las características de distintos textos.

• Correcta utilización de oraciones intentando conseguir una coherencia lineal.

• Reconocimiento y correcta utilización de los verbos.

• Autocorrección de los errores según las pautas dadas.

• Lectura en voz alta de los textos elaborados.

• Atenta escucha de las diferentes descripciones para descubrir la propia.

ACTITUDINALES

• Demostrar respeto a la hora de describir a las personas.

• Prestar la debida atención a las preguntas planteadas por los/las compañeros/as.

• Mostrar interés por la propuesta de interrelación de las lenguas y las distintas propuestas de trabajo.

• Tener un comportamiento adecuado y respetuoso durante todo el proceso.

Objetivos:

OBJETIVOS RELATIVOS A LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS:

 Leer y comprender un texto escrito.

 Diferenciar los textos existentes dependiendo de la situación comunicativa.

 Utilizar diferentes tipos de textos para expresar una idea, pensamiento o deseo, bien sea por escrito u oralmente.

 Valorar las diferentes formas de comunicación a través de los textos.

 Conocer una introducción sobre las formas de puntuación y gramaticales de la lengua castellana.

 Tener nociones básicas sobre las formas de puntuación y gramaticales.

 Fomentar el respeto por las diferentes formas de comunicación existentes.

 Potenciar la curiosidad e iniciativa por el interés por las creaciones literarias: lectura de textos, escritura.

 Fomentar el hábito lector y escritor en los estudiantes.

 Identificar las características diferenciadoras entre los distintos tipos de textos.

 Reconocer por la entonación el tipo de texto que se está utilizando en la vida diaria.

 Conocer nuevos métodos de comunicación.

OBJETIVOS RELATIVOS A LA ETICA:

 Adquirir autonomía y hábitos cotidianos en las actividades de la vida diaria en cuestión cívica y ética, así como las consecuencias que ello conlleva en nuestro diario vivir.

 Conocer la influencia del autor en el lector.

 Entender las relaciones y el papel que desempeña cada uno de los elementos que integran la expresión.

 Valorar el lenguaje.

 Potenciar el cuidado de nuestra lengua materna en los estudiantes.

 Fomentar la creatividad para dar ideas y propuestas de cómo mejorar nuestras relaciones.

 Reconocer acciones que envuelvan valores cívicos y éticos.

 Ampliar el vocabulario acerca de la temática de cívica y ética.

METODOLOGÍA: ACTIVA PARTICIPATIVA, BASADA EN EL CONSTRUCTIVISMO

EL ALUMNO VA A SER EL QUE CONSTRUYA SU PROPIO APRENDIZAJE, GUIADO POR LA MAESTRA.

TAREAS

Para trabajar la comprensión y expresión, vamos a realizar diferentes actividades. Para comenzar leeremos un texto. Una vez que ya conozcamos los diferentes textos y hayamos realizado las tareas que se nos han propuesto, vamos a continuar con la realización de actividades más completas en las que se realizarán la comprensión en torno a la forma de bosquejar, se finalizará con ampliación de conocimientos.

PROCESO

Vamos a dividir este punto según el tipo de texto que vayamos a trabajar:

• expositivos

• descriptivos

• dialogados

Actividad 1. Comenzamos por ello con textos informativos que pretenden mostrar con objetividad la información necesaria para adentrarse en el centro de interés. A la par, también se va introduciendo el tratamiento del tema en un texto literario para introducir al estudiante en el ámbito de la creación.

Actividad 2. Los estudiantes se adentran con esta actividad en la fase de la distinción formal de los: textos informativos, expresivo-imaginativos-literarios y por último en los que pretenden ser una mezcla entre ambos.

Actividad 3. El estudiante debe hacer un breve resumen objetivo del contenido de cada uno de los textos y proponer una frase que exprese la idea central de los mismos.

Actividad 4. El estudiante debe resumir el mensaje y la intención o finalidad de cada texto.

Actividad 5. Nos centramos aquí en cómo se ha de redactar y presentar una información que se ha seleccionado con el fin de transmitirla y comprobar si el proceso de recopilación (idea central o asociadas), redacción (conectores, tipo de oraciones y vocabulario) y transmisión han sido adecuados.

Actividad complementaria. Esta actividad complementaria viene a completar el conocimiento fraseológico de los estudiantes y, al mismo tiempo, pretende que saquen algún tipo de relación conceptual con el tema que se trata en los textos.

RECURSOS

Textos expositivos:

ELEMENTOS

• Un tema preciso, claramente identificado y delimitado.

• Una estructura, es decir, una forma de organizar la información que se presenta en el texto.

• Un propósito establecido previamente por el emisor e interpretado posteriormente por el receptor.

• El emisor puede ser individual o colectivo; también puede ser particular o institucional.

• A veces, el receptor es un grupo de personas con características definidas, sin embargo, los textos han de estar adaptados a la naturaleza y nivel de conocimientos de los receptores.

Las características principales de los textos expositivos son:

a) predominan las oraciones enunciativas.

b) se utiliza la tercera persona.

c) los verbos de las ideas principales se conjugan en Modo Indicativo.

d) el registro es formal.

e) se emplean gran cantidad de términos técnicos o científicos.

f) no se utilizan expresiones subjetivas.

Texto expositivo

Los flamencos son aves gregarias altamente especializadas, que habitan sistemas salinos de donde obtienen su alimento (compuesto generalmente de algas microscópicas e invertebrados) y materiales para desarrollar sus hábitos reproductivos. Las tres especies de flamencos sudamericanos obtienen su alimento desde el sedimento limoso del fondo de lagunas o espejos lacustre-salinos de salares, El pico del flamenco actúa como una bomba filtrante. El agua y los sedimentos superficiales pasan a través de lamelas en las que quedan depositadas las presas que ingieren. La alimentación consiste principalmente en diferentes especies de algas diatomeas, pequeños moluscos, crustáceos y larvas de algunos insectos...

Para ingerir el alimento, abren y cierran el pico constantemente produciendo un chasquido leve en el agua, y luego levantan la cabeza como para ingerir lo retenido por el pico. En ocasiones, se puede observar cierta agresividad entre los miembros de la misma especie y frente a las otras especies cuando está buscando su alimento, originada posiblemente por conflictos de territorialidad.''

Omar Rocha, Los flamencos del altiplano boliviano. Alimentación

La finalidad de los textos expositivos es la transmisión de información y se centran en el contenido, que el receptor debe percibir claramente. Este texto presenta una serie de datos acerca de los flamencos y su alimentación, y a lo largo del mismo, para mostrar que unas ideas o hechos derivan de otros, se emplea la estructura de causa-efecto.

Molusco (del lat. Molluscus, blando) Zool. Tipo o filium animal con aprox. 120.000 especies, perteneciente a los deteróstomos. Los moluscos tienen piel blanda y sin protección, con frecuencia recubierta por la secreción del pliegue del manto, la concha. Han desarrollado una forma especial la parte inferior del cuerpo, denominada pie, lo que permite que se desplacen arrastrándose. Se divide en dos subtipos. Los anfineuros son más primitivos. Exclusivamente marinos, están provistos de dos pares de cordones nerviosos, que atraviesan el cuerpo y forman una especie de sistema nervioso en escalera triple por medio de cordones conectivos.

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