Lenguaje verbal. CONCIENCIA FONOLOGICA

Educadora

M. Isabel Marín Alcaíno

Tema

Lenguaje verbal

Ámbito

Contenido

Indicadores de evaluación

Lenguaje

Verbal

-Ejercitar la lectura y escritura de palabras con la vocal a.

-Discriminar, visual y auditivamente, la vocal a.

-Reconocer el sonido inicial de palabras

-Discriminar visual y auditivamente las vocales a, e, i, o, u.

-Ejercitar la lectura y escritura de la vocal e

-Discriminar visual y auditivamente la vocal e.

-Reconocer el sonido inicial de palabras  con el mismo sonido vocálico

-Ejercitar la lectura y escritura de palabra con vocal i.

-Discriminar visual y auditivamente vocal o.

-Reconoce sonido inicial de las palabras

Nombra elementos con sonido inicial.

-Da respuesta pertinente con lo escuchado.

-

Núcleo: Lenguaje verbal

Eje: Iniciación a la lectura

Aprendizaje esperado: Asociar las vocales

(en sus diversas expresiones

gráficas) y algunos fonemas a sus

correspondientes grafemas.

Habilidad

Sintetizar / analizar

Objetivo: Analizar y sintetizar fonéticamente

Inicio: La educadora dice: -Hoy vamos a jugar con los sonidos que forman las palabras. Por ejemplo, si yo digo estos sonidos: a-l-a, ¿quién me puede decir lo que se forma al unir los sonidos?... ¡Bien, ala!.  Escuchen nuevamente: a-l-a, ¿qué dice? Se juega de la misma manera con cuatro o cinco palabras y se les invita a realizar el análisis de cada una también a manera de juego.

Desarrollo: La educadora guarda en un recipiente objetos o tarjetas con imágenes, y cuenta a los niños que realizarán un juego para descubrir la palabra. Se invita a un niño a sacar un elemento o tarjeta que no deben ver los otros niños y verbalizar los sonidos que componen la palabra. La educadora puede apoyar el logro de esta acción, y paralelamente, ir anotando los grafemas en el pizarrón. El resto del grupo debe descubrir la palabra. Cuando lo hacen se muestra el objeto o lámina. Hacerlo 3 o 4 veces.

Cierre: Realizan registro en el libro Iniciación a la lectura. La educadora verbaliza el análisis de la palabra relacionando cada fonema con el grafema correspondiente en la pizarra. Los niños hacen la síntesis y de manera individual van marcando cuál es la palabra. Al finalizar se realiza una revisión grupal con preguntas orientadas a buscar las respuestas correctas.

Preguntas:

Qué sonidos escucharon?, ¿los

podemos unir?, ¿qué palabra se

forma?

-¿Qué palabra dijimos primero?,

¿quién puede hacer el análisis?,

¿cuál es el primer sonido de ésta

palabra? ,¿con que sonido termina esta palabra?

Indicador

- Realiza análisis fónico

Asociar las vocales

(en sus diversas expresiones

gráficas) y algunos fonemas a sus

correspondientes grafemas.

Objetivo: Analizar y sintetizar fonéticamente.

Inicio: La educadora dice: -Hoy vamos a jugar con los sonidos que forman las palabras. Por ejemplo, si yo digo estos sonidos: e-r-i-z-o, ¿quién me puede decir lo que se forma al unir los sonidos?... ¡Bien, erizo! Escuchen nuevamente: e-r-i-z-o, ¿qué dice? Se juega de la misma manera con cuatro o cinco palabras y se les invita a realizar el análisis de cada una también a manera de juego.

Desarrollo: La educadora guarda en un recipiente objetos o tarjetas con imágenes, y cuenta a los niños que realizarán un juego para descubrir la palabra. Se invita a un niño a sacar un elemento o tarjeta que no deben ver los otros niños y verbalizar los sonidos o fonemas que componen la palabra. La educadora puede apoyar el logro de esta acción, y paralelamente, ir anotando los grafemas en el pizarrón. El resto del grupo debe descubrir la palabra. Cuando lo hacen se muestra el objeto o lámina. Hacerlo 3 o 4 veces.

Cierre: Realizan registro en el libro de Iniciación a la lectura. Los niños deben marcar en cada riel la palabra deletreada por la educadora (erizo, elefante, escudo, estrella). Al finalizar, realizar una corrección grupal en la pizarra haciendo preguntas que apunten el proceso realizado

Preguntas

- ¿Qué sonidos escucharon?, ¿los podemos unir?, ¿qué palabra se forma?

- ¿Qué palabra dijimos primero?,

¿quién puede hacer el análisis? ,

¿con qué sonido inicia la palabra?,

¿con qué sonido termina?,

¿cuando sabemos la palabra,

cómo separamos sus sonidos?, ¿y cómo los unimos nuevamente?

Indicador

- Realiza análisis fónico.

- Realiza síntesis fónica.

Núcleo: Lenguaje verbal

Eje: Comunicación oral

Aprendizaje esperado:

Reconocer las

posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la

reproducción y recreación de diversos

poemas, adivinanzas, rimas, otros.

Habilidad

Identificar / repetir / interpretar

Objetivo: Memorizar y repetir una poesía

Inicio: La educadora los invita a memorizar una poesía para recitarla en la familia. Realiza preguntas: Recuerdan ¿qué poesías han aprendido?, ¿cuál de ellas les agrada más? ¿Han escuchado hablar de Gabriela Mistral? Proyecta en PPT foto de la poetiza y entrega una breve reseña de su vida y obra.

Desarrollo: La educadora presenta en formato grande el poema de Gabriela Mistral, “Dame la Mano”, realiza lectura y formula preguntas para centrar la atención y facilitar la memorización. Los niños leen a coro con diferentes dinámicas con la intención de repetir para memorizar.

Cierre: La educadora les comenta que la poesía se ha musicalizado, la escuchan y se organizan para bailar en ronda. Durante la semana se selecciona 5 niños que se hayan aprendido la poesía, para que la reciten en el acto inicio de semana.

Preguntas

- ¿Recuerdan qué poesías aprendieron?

- ¿Conocen a Gabriela Mistral?

- ¿Cuántas estrofas tiene esta poesía?

- ¿Leamos este verso?

- Lee el segundo verso de la segunda estrofa.

¿Cómo podríamos bailar esta ronda?

Indicador

- Memoriza y repite poesía.

Núcleo: Lenguaje verbal

Eje: Comunicación oral.

Aprendizaje esperado:

Expresarse oralmente,

sobre temas de su interés, empleando

un vocabulario adecuado y variado e incorporando palabras nuevas y

pertinentes a distintos contextos e interlocutores

Habilidad

Identificar/ recordar / relacionar / componer / crear

Objetivo: Expresar comentarios. Estructurar oralmente oraciones interrogativas. Expresarse oralmente con frases completas

Inicio: La educadora pregunta ¿Han escuchado hablar de Pablo Neruda? les comenta a los niños algunos aspectos relevantes sobre este escritor y les presenta “El libro de las preguntas” Activa conocimientos preguntando ¿Qué palabras se usan para preguntar? La educadora lee algunas preguntas del libro, mostrando las imágenes en PPT. Puede seleccionar algunas preguntas del texto: ¿Por qué los inmensos aviones no pasean a sus hijos? ¿Cuántas iglesias tienen el cielo?

Desarrollo: La educadora invita a los niños a pensar a quién o a qué les gustaría realizar una pregunta. Una vez que comparten sus ideas, las dibujan en un cuadro de cartulina. Ayuda a los niños escribiéndola con plumón.

Cierre: Buscan un muro del patio para exponer sus preguntas “el muro de las preguntas”.

Preguntas

- ¿Por qué se llama el libro de las preguntas?

-¿A Qué o quién; que no sea persona;

te gustaría formular una pregunta?

¿A quién o a qué les gustaría realizar una pregunta?

Indicador

- Expresa comentarios

- Estructura oralmente oraciones interrogativas

- Se expresa oralmente con frases completas.