Manual De Ingles

MÓDULO 2

DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN

EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

. . . . . . . . . . . . . . .

Presentación

De acuerdo con lo que se plantea en el documento “Competencias que expresan el perfil del docente de la Educación Media Superior”, la transmisión de conocimientos en las asignaturas que imparten los docentes del Nivel Medio Superior, no es suficiente, ahora es indispensable que trasciendan los propósitos disciplinares y fortalezcan integralmente la formación de los jóvenes.

Conforme a la Reforma Integral de la Educación Media Superior emprendida para la creación del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) y en un marco de diversidad, un enfoque en competencias debe permitir que los estudiantes adquieran las competencias genéricas expresadas en el Perfil de Egreso de la Educación Media Superior, con lo cual se alcanzarán los objetivos fundamentales de la Reforma.

Fundamental para este logro es el perfil del docente del nivel medio superior, el cual se conforma por un conjunto de competencias que integran conocimientos, habilidades y actitudes que pone en juego, a fin de generar ambientes de aprendizaje para que los estudiantes desplieguen dichas competencias genéricas.

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

Todas deben promoverse de manera transversal, estar referidas al contexto del trabajo docente independientemente del subsistema en que laboren y las asignaturas que tengan a su cargo y, sobre todo, ser trascendentales para el desarrollo profesional y formación continua de los docentes como formadores de personas integrales. Por ello en este módulo del diplomado se han programado actividades que promuevan la mayor parte de los atributos de las competencias docentes.

Considerando como sustento básico lo anterior, este segundo módulo del diplomado de formación docente pretende desarrollar con mayor énfasis estas competencias y orientar la construcción del perfil de los profesores de Educación Media Superior.

En particular, las competencias referidas a la facilitación de experiencias de aprendizaje significativo (2), planificación (3), innovación (4) y evaluación (5) de los procesos de enseñanza y aprendizaje son el eje de atención en el presente módulo.

Se abordan contenidos de formación innovadora, de manera clara y consciente para que se adquieran conocimientos y se desarrollen habilidades, competencias, actitudes y valores que favorezcan el desempeño académico, laboral, y que estimulen el crecimiento personal. Al mismo tiempo se trabaja sobre las competencias del quehacer docente, en donde se promueva la intervención actualizada para el desarrollo de estrategias y habilidades que sustenten los procesos de enseñanza y aprendizaje, de manera activa, flexible y colaborativa, atentos a la diversidad y a la intervención integral.

Al término de este módulo pretendemos lograr un Marco Curricular Común (MCC) con respecto a la formación de competencias genéricas y docentes relacionadas con el “ser docente”, haciendo énfasis en el proceso de formación personal de su “saber ser” en la diversidad; en la toma de decisiones; en las competencias sociales y emocionales para la comunicación, relacionadas con las situaciones que enfrentan en su práctica disciplinar, y con la actitud emprendedora y proactiva de sí mismos.

Se abordan las propuestas metodológicas de intervención y las estrategias pedagógicas que desarrollen las competencias docentes del “saber hacer”, contextualizándolas a su disciplina, con la óptica de una formación basada en competencias, con un enfoque comprensivo, que promueva el aprendizaje de calidad en el nivel medio superior.

Lo anterior a partir de la orientación y promoción del aprendizaje profundo, centrado en la resolución de problemas referidos a y en contextos reales, con una actitud emprendedora para el desarrollo de proyectos, lo cual integra aspectos relacionados con las habilidades pedagógicas vinculadas a la didáctica de la enseñanza y el aprendizaje, a los procesos de planeación de las mismas y su evaluación formativa.

Propósito del módulo:

Promover el desarrollo del perfil docente de bachiller de acuerdo con los principios de la RIEMS permitiendo que éste integre y reflexione sobre los elementos de la formación basada en competencias como un proceso innovador que le permitirá fortalecer la planeación y evaluación de los procesos de enseñanza, y aprendizaje, llevándolos a la práctica de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto regional e institucional.

Competencias a trabajar en el módulo:

De acuerdo con el objetivo y contenidos propuestos, este módulo favorece y desarrolla el trabajo de las siguientes competencias del docente de bachiller:

• Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

• Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

• Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

• Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

• Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

Ejes de contenido:

El módulo se integra por las siguientes unidades y elementos de competencia:

Unidad I Promoción de competencias en el bachiller

1.1. Articulación de competencias docentes y la promoción de competencias genéricas del bachiller.

1.2. Relacionar las competencias docentes con la promoción de la calidad del aprendizaje

1.3. Reconocimiento de modelos de concreción didáctica centrados en el aprendizaje

Unidad II Planeación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

2.1. Planeación de la práctica docente en el marco de la formación basada en competencias; el enfoque de alineamiento constructivo.

2.2. Determinación de objetivos para la planeación y programación docente.

2.3. Determinación de contenidos y elementos de competencia.

2.4. Selección de actividades de aprendizaje acordes con objetivos elegidos.

2.5. Identificación de ambiente, recursos y elementos mínimos para la promoción y de evaluación de procesos de enseñanza y aprendizaje estratégicos.

Unidad III Diseño de recursos innovadores para la docencia.

3.1. Relación de actividades de aprendizaje y recursos idóneos para su desarrollo.

3.2. Identificación de elementos mínimos para el uso de tecnologías de la información y comunicación como recursos didácticos.

Unidad IV Evaluación formativa

4.1. Evaluación del aprendizaje; evaluación por competencias y sus modalidades.

4.2. Portafolio de evidencias.

4.3. Aplicación de principios de evaluación por competencias a experiencias de aprendizaje programadas.

Unidad V Integración de competencias docentes M2

5.1. Elaboración de programa de estudio por competencias.

5.2. Identificación de logro de competencias docentes.

5.3. Valuación docente del modulo.

Productos esperados:

• Documento analítico sobre la relación entre competencias docentes y modelos de concreción didáctica centrados en el aprendizaje, idóneos para la promoción de las competencias del bachiller.

• Material didáctico tradicional y/o informático seleccionado de acuerdo con las actividades de aprendizaje programadas.

• Propuesta de evaluación integral de asignatura, diseño de rúbrica de la unidad 4 y estructura del portafolio del módulo 2.

• Programa de estudio por competencias elaborado.

• Documento analítico donde el discente identifique las competencias docentes que estima desarrolló a lo largo del módulo.

Recomendaciones para trabajar el módulo

- El docente deberá reunir la información generada acerca de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, como referente central para la planeación y evaluación de procesos de enseñanza y aprendizaje en el marco del Modelo Curricular Común del Bachillerato.

- Se requiere que el profesor integre y fortalezca en sus esquemas el paradigma del aprendizaje y el conocimiento razonado de los principios de la formación basada en competencias que subyace a la reforma, para lo cual se requiere del reconocimiento y desarrollo de una actitud responsable, colaborativa, que le permita aportar sus conocimientos y experiencias y apropiarse de las de sus pares para

...