OPORTUNIDADES

DIAGNÓSTICO INICIAL (FODA)

El análisis interno (fortalezas y debilidades) y externo (oportunidades y amenazas) de la realidad del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria de la Comunidad Nimlajacoc , del municipio de Cobán, y que facilitan o dificultan el desarrollo de los servicios educativos con calidad, se exponen a continuación:

a) DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA-FINANCIERA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

• Posee Acuerdo Ministerial de creación No. 39-98 de fecha 3 de marzo de 1998 como programa y Acuerdo Ministerial de creación No. 675 de fecha 19 de agosto de 2003. Como Institutos Nacionales de Educación Básica de Telesecundaria.

• Cuenta con autorización de creación: Resolución No. DDE-248-2005 de fecha 23 de septiembre de 2,005 y con fecha de funcionamiento efectiva a partir del 02 de enero de 1999.

• Desarrolla sus actividades académicas de lunes a viernes, en jornadas de 6 sesiones de 50 minutos cada una y durante un ciclo escolar de 200 días hábiles comprendido de enero a noviembre.

• Se cuenta con un comité de padres de familia que apoya continuamente para la buena educación de sus hijos.

• Institución de servicios educativos en área rural que atiende a estudiantes egresados del nivel primario y que por situaciones geográficas y bajos ingresos económicos, se les dificulta continuar estudios en el ciclo básico.

• Sus docentes son nombrados y financiados por el Ministerio de Educación.

• Cuenta con el acompañamiento de un Comité de Apoyo que promueve acciones de gestión y la participación comunitaria.

• El manejo y control de los ingresos y egresos que se generan a través de actividades diversas, están a cargo del director, docentes, comité de apoyo y el gobierno estudiantil.

• Cuenta con apoyo técnico y administrativo de un Coordinador Técnico Departamental y la Supervisión Educativa de Sector.

• Implementación de equipo audiovisual y material impreso por parte del Ministerio de Educación.

• Aportes de padres de familia para +funcionamiento del establecimiento.

• Generación de recursos a través de proyectos productivos.

• Existencia de Reglamento interno.

• Clara delimitación de roles y funciones, horarios.

• Uso de libros de registros administrativos. • Existe legislación para desarrollar autonomía de la gestión escolar.

• Promueve la relación entre instituto y comunidad, por las distintas actividades que ambos desarrollan.

• Financiado con fondos del Presupuesto General de Ingresos y Egresos del Estado, asignados al MINEDUC.

• Permite espacios laborales a profesionales de Pedagogía egresados de las diferentes universidades del país.

• Ofrece estudio a aquellas personas que no tienen los medios para acudir a otro centro, por la distancia y jornada, y por los peligros a que se exponen.

DEBILIDADES AMENAZAS

• Insuficiente implementación y entrega fuera de tiempo de equipo audiovisual y material impreso.

• Deserción escolar.

• Personal docente insuficiente.

• Bajo nivel educacional de padres, madres y/o encargados.

• Considerables distancias entre la sede del instituto y domicilio de estudiantes.

• Insuficiente participación y organización de padres y madres.

• Incumplimiento del desarrollo de las sesiones de aprendizaje por su extensión y manejo de temas específicos.

• Deterioro de equipo audiovisual y material impreso.

• Inestabilidad laboral, todos los docentes están en el renglón 022, el contrato es anual: enero – diciembre.

• No existen canales expeditos y rápidos para la adquisición de recursos.

• Migración de alumnos.

• Uso de espacios limitados por autoridades educativas del nivel primario.

• Insuficiente personal asignado para monitoreo y acompañamiento técnico.

• Incompatibilidad administrativa por la entrega de informes finales entre los demás niveles educativos y telesecundaria.

• El limitado presupuesto destinado a telesecundaria, dificulta la adquisición de materiales de apoyo anualmente.

• Rescisión de contratos por las autoridades educativas.

• Limitado presupuesto para las capacitaciones.

• Insuficiente apoyo de los mismos padres de familia.

b) DIMENSIÓN PEDAGÓGICA. CURRICULAR

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

• Planes y Programas emanados del Ministerio de Educación.

• Aplicación diagnóstica que considera necesidades e intereses, conocimientos de los alumnos: biológicas, socio-económicas, aprendizajes previos, ritmos de aprendizaje, opción de talleres.

• Docente por grado y/sección.

• Diseño: Planificación anual y por núcleo.

• Número definido de horas de trabajo docente.

• Reuniones y respaldo de miembros del Comité de Apoyo y autoridades locales.

• Reglamento de Evaluación.

• Disponibilidad, participación del director o directora.

• Todos los grados y secciones poseen televisores video casetera y textos específicos del modelo.

• El y la docente de telesecundaria posee estudios universitarios.

• Cuenta con profesionales capacitados en la docencia.

• Se cuenta con un comité de padres de familia que apoya continuamente para la buena educación de sus hijos.

• Telesecundaria es una modalidad diferente que facilita el aprendizaje con enfoque constructivista.

• Conocimientos tecnológicos nuevos.

• Creación de una Institución Educativa en un lugar necesitado. • Asesorías técnicas superiores.

• Acceder a proyecto de mejoramiento de la gestión educativa.

• Evaluación del desempeño docente.

• Perfeccionamiento del recurso humano.

• Reuniones técnicas de directores

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