PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE EN LA PRÁCTICA

PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE EN LA PRÁCTICA

El propósito de la educación básica en el campo de formación “Lenguaje y comunicación” es que utilicé eficientemente las prácticas sociales del lenguaje para desarrollar una actitud analítica ante las diversas circunstancias de la vida cotidiana. Durante la semana de práctica se observaron y analizaron las diversas estrategias empleadas en el salón de clases con el fin de contribuir al logro del propósito.

Los estándares curriculares son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos deben demostrar al concluir un periodo escolar; en esta ocasión nos encontramos en tercer grado de primaria, donde además de demostrar los conocimientos del grado el alumno también deberá probar que tienen los conocimientos y competencias para poder cursar al 3er periodo escolar de la educación básica.

Durante la duración del ciclo existen indicadores de logro temporales lo que definen lo que se espera que cada alumno demuestre a través de sus competencias (Saber conocer, saber hacer, saber ser), los cuales conocemos como aprendizajes esperados. Durante la primera visita la maestra concluía el tercer bloque, es decir que todos los aprendizajes esperados del tercer bloque ya habían sido trabajados, sin embargo los alumnos deberían de probar que dichos aprendizajes habían sido adquiridos.

Lo mencionado anteriormente nos da la pauta para analizar la práctica docente desde la perspectiva de los aprendizajes de los alumnos, así mismo nos ayuda a identificar algunas problemáticas y a brindar propuestas para la resolución de estos.

En base a lo aprendido aplicamos una actividad para que los alumnos demostraran el nivel en el que se encuentran de acuerdo a los aprendizajes esperados ya trabajados y en sus prácticas sociales del lenguaje.

La actividad consistía en realizar primeramente la lectura del texto “El caballo de arena” del autor Ann Turnbull de la página 100 – 107 de manera individual y luego grupal, al finalizar la lectura se comento que fue lo que el autor quiso dar a entender durante la lectura y así reconocer sus procesos de lectura. Para concluir se realizaron algunas preguntas para identificar el nivel de comprensión lectora, las cuales fueron las siguientes:

* ¿Por qué el caballo es el animal favorito del escultor?

* ¿Cómo sabía el escultor que su obra le gustaba?

* ¿Por qué el caballo de arena quería llegar con los caballos blancos?

* ¿Cómo llego el caballo blanco con los caballo blancos?

* ¿Cómo se sintió el cabello al llegar con los demás caballos? ¿Cómo se sintió el escultor al ver que la escultura había desaparecido?

Cuando se concluyo la actividad se reviso a cada alumno individualmente, donde se consideraría la ortografía, redacción, comprensión del texto mediante las preguntas contestadas en el cuaderno, pero también le pedíamos que nos explicara individualmente para calificar su interpretación de textos.

Con dicha actividad identificamos a varios alumnos con problemas para desempeñar con eficacia las diversas prácticas sociales del lenguaje, en especial a aquellos que asisten con la maestra de apoyo, los cuales son 7. A continuación ejemplificaremos a dos de los alumnos que tienen problemas para desempeñar las prácticas básicas del lenguaje de acuerdo a su nivel, pero primero se destacarán las fortalezas y áreas de oportunidad del contexto del aula, comunidad y del maestro.

COMUNIDAD

La escuela se encuentra ubicada en la calle Angostura No. 2012 en el Facc. Fovissste la cual es una colonia de clase media, donde la mayoría de los padres de familia son trabajadores con un buen sueldo, sin embargo existen algunas carencias.

Ya que se encuentra cerca de la avenida y cerca del Issste, las vías de accesibilidad son muchas, además varias rutas de camiones públicos pasan cerca de la escuela.

CONTEXTO DEL AULA

FORTALEZAS

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