Planeacion 5 Bimestre Sexto Grado

ESPAÑOL BLOQUE 5

Proyecto 1 TIPO DE TEXTO

Descriptivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir y leer poemas para compartir.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas.

• Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir poemas.

• Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto poético.

Comprensión e interpretación

• Empleo de recursos literarios para expresar sentimientos y emociones.

• Significado del lenguaje figurado (empleo de figuras retóricas).

Propiedades y tipos de textos

• Organización gráfica (verso y prosa) y temas que abordan diferentes tipos de poemas.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Tipos de versos: rimados y libres.

• Ortografía y puntuación convencionales.

• Figuras retóricas empleadas en la poesía (metáfora, comparación, símil, analogía, reiteración, entre otras).

ACTIVIDADES

• Platicar con los alumnos acerca de los poemas, autores y recursos que estos utilizan.

• Leer el poema en paz de Amado Nervo y preguntar a los alumnos qué sentimiento evoca y de qué tema habla (vida)

• Hacer preguntas como: ¿conoces los recursos que utilizan los poetas para evocar sentimientos?, ¿Qué recursos literarios conoces?, ¿Qué emociones has identificado en los distintos poemas que has leído?, ¿sabes que es una rima? Y ¿Qué es un verso?

• Leer los poemas de la página 159 y 160 comentar al respecto: Al mosquito de la trompetilla, Despedida, Soneto.

• Identificar cuál de los tres poemas anteriores se refieren a la muerte, a quién dirige su reproche Sor Juana, a quién alude Francisco de Quevedo.

• Sobresaltar las diferencias entre el poema y el cuento. Llenar el cuadro de la pág. 161

• Buscar más poemas para leer e identificar los sentimientos que evoca cada uno.

• Reunir a los alumnos en equipo para que hagan ese análisis y compartan los criterios de clasificación.

• Elaborar varios letreros con los nombres de los sentimientos y pegarlos alrededor del saló en diversos lugares.

• Seleccionar estrofas que hayan llamado la atención y escribirlas en hojas blancas. Diferentes alumnos leen las estrofas y las va a ir pegando bajo el nombre del sentimiento que evoquen. Pasar a varios alumnos a hacer el ejercicio.

• Leer el soneto de la página 163, pasar las 7 preguntas a la libreta y contestarlas de acuerdo al soneto.

• Comentar las respuestas y socializar.

• Leer el cuadro amarillo sobre la vida de Sor Juana Inés de la Cruz.

• Fichero del saber. Pág. 164. Escribir concepto de métrica y poner un ejemplo. Escribir el concepto de verso libre y escribir un ejemplo.

• Explicar a los alumnos lo que es un soneto: el cual está formado por dos cuartetos y dos tercetos y cada uno de los versos debe tener once sílabas.

• Explicar la sinalefa: la cual se presenta cuando se unen dos silabas de dos palabras en un mismo verso, por ejemplo “y-no-mi en-ten-di-mien-to en-las-be-lle-zas.

• Poner varios poemas a los alumnos para que identifiquen el soneto y la sinalefa en los versos.

• Revisar el ejemplo de la pág. 165 “Nocturno a Rosario” de Manuel Acuña.

• Analizar el último verso, donde se presenta una palabra aguda al final del verso, la cual hace que aumente una sílaba.

• Fichero del saber. Pág. 166. Concepto de poesía o lírica. Escribir un ejemplo.

• Rescatar de la página 166 el concepto de rima, rima consonante y rima asonante.

• Revisar nuevamente los poemas del inicio del proyecto y contestar las preguntas en la libreta.

• Escribir uno de los poemas por equipo en una cartulina y hacer el análisis del mismo usando todos los recursos que hasta ahorita conocen. Explicarlo al grupo.

• Identificar las metáforas y las comparaciones en los versos de los poemas expuestos.

• Llenar el cuadro de poemas que se ubica en el link de referencias y recursos.

• Escribir un poemas de una o dos estrofas, para presentarlo al grupo. Cuando esté corregido, escribirlo en hoja blanca, con letra clara, titulo, nombre del alumno, etc.

• Escribir los logros del proyecto, pág. 168 en la libreta y contestar.

• Realizar la autoevaluación. Pág. 169

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

• Páginas 158 a la 169

• Libros de bibliotecas escolares.

• Poemas varios.

• Cartulina, hojas blancas, colores.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Educación artística.

Formación cívica y ética.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Lectura de poemas para identificar los sentimientos que evocan.

• Clasificación de poemas leídos por los sentimientos que provocan.

• Análisis de las características de los poemas elegidos.

• Cuadro sobre las características de los poemas.

• Planificación de la escritura de poemas: tema, sentimientos que se desea plasmar, selección de palabras (adjetivos, adverbios y frases adverbiales) para describir, y empleo de figuras retóricas.

• Borradores de poemas elaborados por los alumnos, empleando los recursos literarios identificados en los poemas leídos.

Producto final

• Lectura en voz alta de los poemas producidos.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

De acuerdo a las necesidades grupales e individuales de los alumnos.

ESPAÑOL BLOQUE 5

Proyecto 2 TIPO DE TEXTO Descriptivo.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar un álbum de recuerdos de la primaria.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Jerarquiza información en un texto a partir de criterios establecidos.

• Organiza un texto por secciones temáticas.

Comprensión e interpretación

• Utilidad de los álbumes para conservar y recordar información.

Búsqueda y manejo de información

• Información pertinente sobre un tema (fotos, trabajos escolares y datos).

• Síntesis de información sin perder el significado original.

Propiedades y tipos de textos

• Estructura y función de los álbumes (secciones, capítulos, apartados).

Aspectos sintácticos y semánticos

• Palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y situaciones.

• Expresiones para introducir o finalizar textos.

ACTIVIDADES

• Preguntar a los alumnos, si recuerdan cuando llegaron a la primaria. Platicar sobre sus experiencias y permitir la participación de la mayoría.

• Escribir las preguntas de la pág. 171 y contestarlas en la libreta de forma individual. Comentar las respuestas de manera grupal.

• Por medio de lluvia de ideas escribir en el pizarrón ¿Cuáles fueron los eventos más significativos: cívicos, sociales, concursos, recuerdos de otros grados, anécdotas divertidas escolares, etc.

• Utilizar el cuadro de la pág. 172 para acomodar la información descrita en el pizarrón. Recordar fechas, lugares y personas que participaron en el evento.

• Reunirse en equipos y elegir un de las secciones mostradas en el cuadro anterior. Tratar de reunir el mayor número posible de datos sobre los acontecimientos.

• Analizar el cuadro de la pág. 173 y elaborar fichas de descripción sobre cada acontecimiento. Revisar qué recursos son necesarios para la formación del álbum.

• Intercambiar las fichas con otro equipo para que revise lo que les hace falta.

• Además de recordar y escribir, es necesario recopilar fotos para que el álbum sea más completo, también se pueden incluir, volantes o invitaciones guardadas de los acontecimientos.

• Describir la escena de cada foto: personas que aparecen, lugares, sucesos, tiempo, etc. Revisar la pág. 174, donde se muestra la descripción con adjetivos y sin adjetivos.

• Recordar lo qué es la DESCRIPCION y utilizar los adjetivos necesarios para enriquecer las descripciones de las fotos.

• Revisar de manera grupal la pág. 175 para tener una idea más clara de cómo hacer una ficha de acontecimientos (introducción, cuerpo, cierre o conclusión).

• Acomodar las fichas por orden de tiempo, importancia o evento.

• Pasar lo que escribieron en las fichas, en hojas blancas con los textos corregidos y acompañados de las fotos. Todos los equipos deben unir lo que les tocó para que el álbum, sea grupal. Encuadernarlo si es necesario para tener una mejor presentación.

• Anotar las preguntas de logros del proyecto en el cuaderno y contestarlas.

• Realizar autoevaluación, pág. 177.

• Evaluación del proyecto. Pág. 178 y 179

Realizar la actividad ¿Qué opinas de tu libro?

...