Planeacion De 1er Grado Español 5 Bimestre

Escuela: Ciclo escolar: 2013/2014

Profesor: Asignatura: Español 1 Fecha: 5 BIMESTRE..MAYO JUNIO

Bloque 5 Proyecto 13. Lo nuestro es puro teatro... Ámbito: literatura

Práctica social del lenguaje: adaptar una obra de teatro clásico al contexto actual

Producto: adaptar una obra Socialización: representar la obra adaptada

Semana del 05 al 23 MAYO DEL 2014 Número de sesiones: 15

Planeamos

Sesión 1 Planeación Libro del alumno, pp. 220 - 221

Propósito de la sesión

Conocer el propósito del proyecto: adaptar una obra de teatro clásico al contexto actual

Identificar lo que saben y lo que aprenderán en el proyecto

Estrategias de enseñanza-aprendizaje Indicador de desempeño

Identificarán la utilidad de adaptar una obra de teatro clásico al contexto actual.

Comparten lo que conocen sobre las obras de teatro clásico y acerca de la posible adaptación de una de ellas.

Participan y contribuyen en la resolución de una actividad.

Parten de sus conocimientos para planear su proyecto.

Recursos: consulte uno de los siguientes libros si desea conocer más del tema

• Holland, P. (1991).La obra de teatro fuera de contexto: el traslado de obras de una cultura a otra. México: Siglo XXI Editores.

Otros recursos:

Desarrollo mi proyecto

Sesión 2 - 3 Reconocer las características de un texto dramático Libro del alumno, pp. 222 - 224

Propósito de la sesión

Leer obras dramáticas

Identificar las características de los textos dramáticos

Estrategias de enseñanza-aprendizaje Indicador de desempeño

Leerán textos dramáticos e identificarán sus características.

Intercambiarán ideas acerca de las características identificadas.

Analizan en los textos los siguientes elementos: personajes, parlamentos, actos y escenas.

Investigan en diccionarios o manuales de retórica los términos personaje, parlamento, acto y escena.

Recursos: para conocer más acerca de las características de los textos dramáticos, consulte

• Pellettier, O. (2007).Huellas escénicas. Buenos Aires: Galerna.

Otros recursos:

Sesión 4 - 5 Identificar las características del teatro Libro del alumno, pp. 225 - 226

Propósito de la sesión

Analizar cómo se maneja el tiempo en una obra de teatro

Estudiar a los personajes y su caracterización

Revisar otros elementos de la obra de teatro

Estrategias de enseñanza-aprendizaje Indicador de desempeño

Analizarán la estructura de las obras dramáticas.

Verificarán cómo es el manejo del tiempo en la obra de teatro seleccionada.

Reconocerán las características de los personajes.

Identificarán las partes de una obra de teatro.

Identifican el ambiente de la obra: tiempo, espacio y circunstancia, por medio de preguntas (dónde, cómo y cuándo).

Reconocen los recursos empleados en el manejo del tiempo en las obras de teatro clásico (lo cual depende si estas presentan una sucesión lineal, saltos de tiempo, etcétera).

Se percatan de que los personajes deben tener una caracterización, es decir, una identidad. Para esto, es necesario verificar su género, su profesión, su grupo social, la variante lingüística que emplea.

Comprenden el sentido de los términos acto, escena, parlamento y sociolecto.

Recursos: para ampliar la información acerca de la estructura de las obras dramáticas, consulte

• Duque, Ireneo M., y M. Fernández Cuesta. (1977).Géneros literarios: iniciación a los estudios de literatura. Madrid: Playor.

• Trancón, S. (2006).Teoría del teatro: bases para el análisis de la obra dramática. Madrid: Fundamentos.

Otros recursos:

Sesión 6 - 7 Seleccionar la obra de teatro que se adaptará Libro del alumno, pp. 226 - 227

Propósito de la sesión

Revisar los géneros teatrales

Analizar los subgéneros teatrales

Estrategias de enseñanza-aprendizaje Indicador de desempeño

Conocerán las características de diversos géneros dramáticos.

Clasifican las obras dramáticas en tres grandes géneros dramáticos: la tragedia, el drama y la comedia.

Recursos: para conocer más acerca de las características de los géneros dramáticos, consulte

• Gómez Redondo, F. (2007).Tipología de géneros dramáticos. Madrid: Liceus.

• Rodríguez Pequeño, F. J. (1995).Ficción y géneros literarios: los géneros literarios y los fundamentos referenciales de la obra. Madrid: Universidad Autónoma de Madrid.

• Tomachevski, B. (1982).Teoría de la literatura. Madrid: Akal.

Otros recursos:

Sesión 8 - 10 Leer la obra y la caracterización del contexto en que fue escrita Libro del alumno, pp. 228 - __

Propósito de la sesión

Leer la obra seleccionada

Analizar a los personajes y el contexto social

Estrategias de enseñanza-aprendizaje Indicador de desempeño

Leerán la obra seleccionada e identificarán las características de sus personajes, así como el contexto social en el que se desenvuelven.

Elaboran un cuadro con las características de los personajes: nombre, descripción física, descripción psicológica, descripción sociológica y sociolecto.

Recursos: encuentre más información acerca de las características de los personajes en

• Gómez García, M. (2007).Diccionario del teatro. Madrid: Akal.

• Hernández Valcárcel, M. C. (1994).Teatro, historia y sociedad. Murcia: Editum, Universidad de Murcia.

• Oliva Bernal, C. (2004).La verdad del personaje teatral. Murcia: Editum, Universidad de Murcia.

Otros recursos:

Sesión 11 - 13 Leer la obra y la caracterización del contexto en que fue escrita Libro del alumno, pp. 228 - __

Propósito de la sesión

Revisar sugerencias para corregir y enriquecer la adaptación

Estrategias de enseñanza-aprendizaje Indicador de desempeño

Adaptarán la obra seleccionada para el proyecto.

Elaboran un cuadro con los elementos que pueden cambiar de la obra original sin

que la esencia de la misma se vea afectada.

Recursos: consulte algunas sugerencias para adaptar las obras en

• Eiroa, S. (2002).Estudios de teatro del siglo de oro: técnicas dramáticas de Tirso de Molina. Murcia: Editum, Universidad de Murcia.

• Pérez Bowie, J. A. (1996).La novela teatral. Madrid: CSIC.

• Seger, L. (2000).El arte de la adaptación: cómo convertir hechos y ficciones en películas. Madrid: Rialp.

Otros recursos:

Difundimos

Sesión 14 - 15 Llevar a cabo los preparativos para representar la obra de teatro Libro del alumno, pp. 213 - __

Propósito de la sesión

Designar los papeles para representar la obra

Elaborar la publicidad

Estrategias de enseñanza-aprendizaje Indicador de desempeño

Establecen los criterios para la representación de la obra adaptada.

Diseñan la publicidad que usarán para difundir la presentación de la obra adaptada.

Deciden, en grupo, el elenco, la música que emplearán, los recursos de iluminación, el escenario, la escenografía, el vestuario y el maquillaje.

Elaboran carteles y los colocan en lugares visibles para la comunidad.

Recursos: consulte algunas ideas para difundir la representación de la obra adaptada en

• Andrés-Suárez, I., J. M. López de Abiada, y P. Ramírez Molas. (1997).El teatro dentro del teatro. Madrid: Verbum.

• Díez Borque, J. M. (2001).Actor y técnica de representación del teatro clásico español. Madrid: Támesis.

• Romera Castillo, J., y M. P. Espín Templado. (2005).Historia y técnicas de la representación teatral. Madrid: UNED.

Otros recursos:

Bloque 5 Proyecto 14. Una influencia enriquecedora Ámbito: participación social

Práctica social del lenguaje: difundir información sobre la influencia de las lenguas indígenas en el español de México

Producto: periódico mural con información sobre la influencia de las lenguas indígenas

en el español de México Socialización: difundir información sobre la influencia de las lenguas indígenas en el

español de México

Semana del 26 MAYO al 13 DE JUNIO 2014 Número de sesiones: 10

Planeamos

Sesión 1 Planeación Libro del alumno, pp. 236 - 237

Propósito de la sesión

Identificar el propósito del proyecto

Compartir lo que saben sobre el tema y valorar lo aprenderán en el proyecto

Estrategias de enseñanza-aprendizaje Indicador de desempeño

Evaluarán la importancia de reconocer la influencia de las lenguas indígenas en el español actual de México.

Intercambian sus conocimientos sobre la riqueza lingüística de nuestro país.

Colaboran con ideas para la planeación del proyecto.

Analizan lo que conocen sobre el tema, y parten de esto para planear su proyecto.

Recursos: conozca algunos datos sobre las lenguas indígenas en México en

• Lastra de Suárez, Y. (1995).Vitalidad e influencia de las lenguas indígenas en Latinoamérica. Distrito Federal: UNAM, Instituto de Investigaciones Antropológicas.

• Ortiz Álvarez, M. I. (2001).La población hablante de lenguas indígenas en México. Distrito Federal: UNAM.

• Sandoval Aguilar, Z., y T. Rojas Rabiela. (1991).Lenguas indígenas de México. Distrito Federal: Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social.

Otros recursos:

Desarrollo mi proyecto

Sesión 2 - 4 Reconocer las lenguas indígenas que se hablan en México y su influencia en el español Libro del alumno, pp. 238 - 243

Propósito de la sesión

Cómo influye una lengua sobre otra

Estrategias de enseñanza-aprendizaje Indicador de desempeño

Identificarán qué lenguas indígenas se hablan en México y de qué manera han influido en el español.

Buscan, en diversas fuentes, información sobre las lenguas indígenas que se hablan en México y la comentan con el grupo.

Recursos: en la siguiente bibliografía encontrará datos sobre las lenguas indígenas en México

• Ligorred Perramón, F. A. (1992).Lenguas indígenas de México y Centroamérica (de los jeroglíficos al siglo XXI). Madrid: MAPFRE.

• Moreno de Alba, J. G. (2003).La lengua española en México. Distrito Federal: FCE.

• Swadesh, M. (2007).Clasificación de las lenguas indígenas de México: Memorias del III Coloquio Internacional de Lingüística. Distrito Federal: UNAM.

Otros recursos:

Sesión 5-6-7 Identificar las características del teatro Libro del alumno, pp. 244 - __

Propósito de la sesión

Conocer los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas

Estrategias de enseñanza-aprendizaje Indicador de desempeño

Investigarán datos sobre una lengua indígena para elaborar un texto expositivo sobre ella.

Elaboran un esquema para la planeación de su texto expositivo.

Recursos: consulte algunas sugerencias para elaborar fichas de trabajo en

• Espejo-Saavedra, I. A. (2002).Estrategias para una lectura reflexiva. Madrid: Narcea.

• Fournier Marcos, C. (2006).Redacción I. Distrito Federal: Thomson.

• O'Loughlin, E., y M. I. Gutiérrez. (1990).Fichas de trabajo: Vivimos como amigos. Lima: Centro de Estudios y Publicaciones.

Otros recursos:

Sesión 8 – 9-10 -11 Redactar el texto que formará parte del periódico mural Libro del alumno, pp. 244 - 246

Propósito de la sesión

Elaborar los textos que conformarán el periódico mural

Estrategias de enseñanza-aprendizaje Indicador de desempeño

Redactarán los textos que incluirán en el periódico mural de la escuela para difundir los resultados de la investigación.

Verifican que cuentan con información suficiente sobre cada uno de los aspectos considerados en el esquema de planeación

Recursos: consulte algunas ideas para la elaboración de los textos informativos en

• Brown, F. (2003).Textos informativos breves y claros: manual de redacción de documentos. Barcelona: Octaedro.

• Muiños Gual, R. (2001).Producción y edición de textos didácticos. San José: Universidad Estatal a Distancia.

• Teberosky, A. (2007).Aprendiendo a escribir. Barcelona: Horsori.

Otros recursos:

Difundimos

Sesión 12.13.14.15. Leer los trabajos Libro del alumno, pp. 247 - __

Propósito de la sesión

Instalar el periódico mural

Estrategias de enseñanza-aprendizaje Indicador de desempeño

Instalarán el periódico mural para darlo a conocer a la comunidad escolar.

Montan el periódico mural para difundir los resultados de la investigación.

Recursos: consulte algunas ideas para divulgar los resultados sobre la investigación en

• Garcoa Deantes, E. (2002).El periódico mural: manual de apoyo para las materias. Distrito Federal: Trillas.

• http://www.youtube.com/watch?v=kQ8FpNyiEbs

• http://periodicovirtual21.blogspot.com/2011/09/periodico-mural.html

Otros recursos:

SEMANA DEL 16 AL 20 DE JUNIO DEL 2014.- SE EJECUTARAN ESTRATEGIAS DE REFORZAMIENTO PARA LA APLICACIÓN DE EVALUACIONES EXTERNAS.

SEMANA DEL 23 AL 27 DE JUNIO DEL 2014.- ESTRATEGIAS DE RECUPERACION INTERNAS PARA LA ASIGNACION DE CALIFICACION Y DETERMINACION DE NIVELES DE DESEMPEÑO.

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