Planeación bimestral de sexto grado. Proyecto 3: “Hacer un compendio de juegos de patio"

Planeación Bimestral de Sexto Grado

Bloque II

Proyecto 3: “HACER UN COMPENDIO DE JUEGOS DE PATIO”

Por:

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Escuela Primaria: ___________________________________________________

Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

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Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR

PROYECTO 3 HACER UN COMPENDIO DE JUEGOS DE PATIO

TIPO DE TEXTO INSTRUCTIVO

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION

• Usa palabras que indiquen orden temporal, así como numerales y viñetas para explicitar los pasos de una secuencia.

• Elabora instructivos empleando los modos y tiempos verbales adecuados.

• Adapta el lenguaje para una audiencia determinada.

• Usa notas y diagramas para guiar la producción de un texto.

Comprensión e interpretación

• Producción de textos escritos considerando al lector potencial.

• Notas y diagramas para guiar la escritura.

• Tipos de lenguaje empleado en función de la audiencia.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de los textos instructivos.

• Marcas gráficas como ordenadores para indicar una secuencia de actividades en instructivos (numerales o viñetas).

• Características y función de los diagramas de flujo.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Verbos en instructivos.

• Adjetivos y adverbios en instructivos.

• Palabras que indican orden temporal: primero, después, mientras, al mismo tiempo, entre otros.

ACTIVIDADES

Lo que conozco. Pág. 79-81

• Preguntar a los alumnos sobre los juegos que tenían cuando estaban en primer grado y los juegos de ahora que están en sexto grado.

• Cuestionar acerca de las instrucciones que se reciben en los juegos.

• Recordar con lluvia de ideas los nombres de los juegos y anotar en el pizarrón. Clasificarlos eligiendo solo los que son adecuados para primer grado.

• Leer el ejemplo del juego: “ponle la cola al burro” pág. 80. Comentar acerca de las instrucciones: ¿Cómo inicia cada instrucción? ¿en qué tiempo esta el verbo? ¿Cuántas partes se divide el texto? ¿Incluirían recomendaciones de seguridad?

Fichero del saber. Pág. 81

• Hacer una ficha del significado del infinitivo de los verbos, sus terminaciones y escribir los ejemplos de verbos en infinitivo tomados del juego anterior.

El bote pateado. Pág. 82-83

• Leer el juego de manera grupal de la pág. 82 y 83 para agregar las palabras que complementan las instrucciones.

• Identificar la similitud de las palabras que escribieron (adjetivos y adverbios)

Fichero del saber. Pág. 83

• Definición de adjetivo y adverbio usados en las instrucciones. Escribir ejemplos de cada uno.

Plan para elaborar el manual de juego. Pág. 84 y 85

• Analizar las partes que son incluidas en los instructivos de juego y ver el orden de cada uno.

• Decidir en equipo el instructivo de juego que van a elaborar para los niños de primer grado.

• Observar el esquema que se presenta en la pág. 84 para revisar el orden de las partes de un instructivo de juego. Ver la importancia de las imágenes, fotos o dibujos.

• Iniciar la elaboración de las instrucciones del juego en equipo, cada integrante escribiendo en su libreta. Seguir las instrucciones de la pág. 85

• Verificar la ortografía, claridad, orden, etc. Entre todos los integrantes del equipo.

Producto final. Pág. 86

• Pasar en limpio el trabajo y juntar todos los instructivos del grupo para elaborar el compendio o manual. Verificar el orden de los mismos de acuerdo al tipo de juego y sus similitudes.

• Poner una portada y engargolar para mejor presentación.

• Exponer su compendio o manual de juegos fuera del aula. Inviten a los niños de primer grado y al director a ver su producto final.

• Autoevaluación pág. 87

• Evaluación del bloque. Pág. 88 y 89

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Págs. 78-89

• Instructivos

• Libros de bibliotecas escolares y de aula

• Diccionarios

• Libros de gramática de la lengua española

• Material diverso (hojas blancas, colores, tijeras, recortes, pegamento, engargolado) Historia

Formación cívica y ética

Ciencias naturales

Geografía

EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

De acuerdo a los aprendizajes esperados y la valoración de los logros del proyecto. Pág. 86 libro de texto.

Producto final

• Instructivos de juegos de patio organizados en un manual dirigido a niños más pequeños. De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO ESTIMADO 12 sesiones (Apartados 2.7 a 2.10 )

Lecciones 18, 19, 20 y 21

EJE TEMA SUBTEMA

Manejo de la información Análisis de la información

Representación de la información Búsqueda y organización de la información.

Relaciones de proporcionalidad.

Medidas de tendencia central

COMPETENCIAS

2.7 Interpretar información contenida en distintos portadores

2.8 Resolver problemas de valor faltante que requieran aplicar dos o más factores constantes de proporcionalidad enteros o un factor no entero (fracción o porcentaje)

2.9 Resolver problemas de valor faltante con números enteros en los que se requiera determinar un factor constante de proporcionalidad entero o fraccionario.

2.10 Resolver problemas que involucren el uso de la media (promedio) y la mediana.

ACTIVIDADES

Apartado 2.7 (Páginas 66- 68) Lección 18. ¿Qué información hay en las etiquetas?

• Pedir con anticipación a los alumnos, etiquetas de envases diversos para sacar la información de ellas ¿Qué información tienen cada una de ellas? ¿para qué son importantes esos datos?

• Dibujar los símbolos que aparecen en las etiquetas en el cuaderno.

• Observar la pág. 67 y analizar la información de las tablas de nutrición. Auxiliarse de la regla de 3 para la resolución de los datos faltantes de la tabla.

• Formar equipos de 4 personas y contestar las preguntas de la pág. 67 de acuerdo a las tablas de información nutrimental. Socializar respuestas en forma grupal. Apoyar a los alumnos aclarar sus dudas al respecto.

• Resolver en parejas el problema planteado de la pág. 68, respecto al peso de una hoja de papel tamaño carta.

Apartado 2.8 (Páginas 69-71) Lección 19. ¿Cuál es la constante de proporcionalidad?

• De manera individual contestar la primera tabla de la pág. 69 para saber los conocimientos previos de los alumnos.

• Completar en parejas la segunda tabla de la pág. 69 respecto al peso y precio del café. Socializar en equipos y grupalmente.

• En binas realizar a escala la figura de la casa que se muestra en la pág. 70, aumentando las medidas como se van solicitando. Los alumnos deben de elaborar dos figuras a escala de la que se muestra. Posteriormente deben explicar en el recuadro sus argumentos de elaboración.

• En equipos de 4 alumnos realizar la actividad de los cocteles y naranjadas de doña Rosa. Pág. 71. Contestar las preguntas reflexionando entre todos.

• Analizar el planeamiento de los problemas y contestarlos en equipo. Llenar la tabla de los vasos necesarios para las naranjadas. Explicar a los alumnos lo que es una constante de proporcionalidad como conclusión de este tema.

Apartado 2.9 (Páginas 72-74) Lección 20. Tablas y factores de proporcionalidad.

• En equipos de 4 personas, completar la tabla de la pág. 72, relacionando el tema de la proporcionalidad con geografía.

• Trabajar en parejas para contestar la pág. 73 llenando la tabla de proporcionalidad respecto a la demanda de agua de la ciudad de México. Socializar las respuestas de manera grupal.

• En equipos de tres, completar la tabla de la pág. 74 y encontrar la constante de proporcionalidad relacionado con sillas y el número de clavos que se necesitan.

• En equipos anotar los datos faltantes de la tabla relacionada con la cas de empeño. Localizar cuánto es el interés que se cobra en dos casas reempeño diferentes. Encontrar la constante de proporcionalidad. Apoyar a alumno a socializar las respuestas.

• Buscar un link al final de esta planeación para obtener material de reforzamiento para esta lección.

Apartado 2.10 (Páginas 75- 77) Lección 21. La media aritmética y la mediana.

• Iniciar preguntando a los alumnos que calificaciones obtuvieron el ciclo pasado. Poner un ejemplo de un alumno en el pizarrón y permitir que ellos den la solución. Revisar el problema de la pág. 75 de forma individual, respecto a las calificaciones de Mariana.

• En parejas, resolver el problema planeado sobre la compra

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