Planeación Español

Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen”

Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Telesecundaria

Escuela de práctica: Telesecundaria “”

Clave: Localidad:

Grado y grupo: 3° “A” Fecha: 27 de Septiembre de 2011 Asignatura: Español Secuencia: 3 “Generación del 27” Sesión : 2

Intención Didáctica: Que los jóvenes lean, para identificar algunas figuras retóricas empleadas en un poema, reconozcan y examinen su interpretación mediante su análisis y la compartición de ideas.

Contenidos Secuencia didáctica Tiempo Mecanismos de evaluación

Conocimientos

• Características de las figuras retóricas.

• Estructuras poéticas y recursos estilísticos.

• Uso cotidiano de la Paradoja y la Prosopopeya.

Habilidades de pensamiento

• Observan un programa de TV sobre el uso de dos figuras retóricas.

• Recuperan información del programa.

• Identifican sentimientos dentro de un poema.

• Identifican figuras retóricas en un poema.

• Interpretan poemas.

Destrezas

• Escriben una ficha de seguimiento del poema de Pedro salinas.

Actitud

• Reconocen sentimientos a través de un poema.

• Son tolerantes con los productos de sus compañeros.

• Existe disposición de parte de los jóvenes. Los estudiantes:

1. Recuerdan mediante la información proporcionada por el maestro, las características de las figuras retóricas.

2. Leen en voz alta el poema “Y súbita, de pronto”, de Pedro Salinas (págs. 30-32). Observan cómo describe el poeta el sentimiento de la alegría, y lo comentan. Identifican la prosopopeya en el poema.

3. Conforman el equipo con el que trabajarán durante esta secuencia. Vuelven a leer los últimos cinco versos del poema y comenten si los sentimientos del poeta son de esperanza o desesperanza; si al final, el poeta está alegre o triste. Explican su respuesta.

4. Siguen las indicaciones de su maestro para completar las fichas de seguimiento de un movimiento poético. Observan el ejemplo de la pág. 73 y escriben una ficha para cada uno de los siguientes aspectos en el poema de Pedro Salinas:

I. Estructuras poéticas y recursos estilísticos.

II. Temas abordados.

III. Interpretación individual y respuesta emotiva.

5. Ven el programa de televisión Paradoja y prosopopeya, que muestra el uso cotidiano y literario de estas figuras retóricas. Al finalizar rescatan lo más importante del programa.

5 min.

10 min.

10 min.

20 min.

5 min.

• Producto de clase (ficha).

• Registro de participación.

Indicadores

Para ficha:

• Identifican los aspectos que se piden.

• Redactan con buena ortografía e igual gramática.

• Siguen los lineamientos para escribir la ficha (uso de referencias, citas, etc.).

Participación individual:

• Acertada y aporta elementos.

• Ideas articuladas lógica y coherentemente.

• Domina el tema propuesto, logra conectarlo y explicarlo en sus diferentes aspectos.

• Se refiere a las lecturas con una visión crítica, demostrando análisis y reflexión.

Observaciones Material/Recursos

• Libro del alumno (pág. 72 a 74).

• Libro del maestro (pág.106 a 110).

• Antología poética de la generación del 27.

• Programa Paradoja y prosopopeya.

...