PROCESOS DE ALFABETIZACION

El contexto en el que ellos se encuentran es un medio rural, en el cual me estuvo comentando la maestra de grupo que algunos de sus alumnos viven con abuelos analfabetas, por lo cual se le esta dificultado sacar adelante a esos niños, cuando encarga tareas o pide un trabajo con ayuda de sus familiares, los niños batallas mucho en el momento que se les dan este tipo de indicaciones.

sin embargo ella a puesto todo de su parte para poder trabajar mas en equipo

En cuanto al primer punto que se debe de tomar en cuenta, de acuerdo al plan de estudios, se les debe de enseñar a los alumnos de primero de primaria el diseño de gráficos y sonido (fonética), para llevar a cabo este aprendizaje, la maestra hace uso del libro en el cual el plan de estudio lo toma muy en cuenta para poner la actividades, cuando estuve observando me di cuenta que muchos bido a que considera que es muy importante utilizar en este caso los 3 porque lo escucha, lo siente y lo toca, aunque ha tenido varias experiencias con alumnos que solo con escuchar o ver se apropian del aprendizaje; un ejemplo de ello es que existe una niña en el salón con lento aprendizaje y el método que utiliza ella para enseñarle es que trabaja individualmente con ella, le explica de manera pasiva y cuando los demás elaboran su actividad, ella se sienta junto a la niña y se pone a trabajar.

Algo que me llamo mucho la atención es que la maestra se basa en Margarita Gómez Palacios, los pasos iniciales para que un alumno adquiera el sistema de escritura comprenden desde que empieza a representar gráficamente los sonidos; toma conciencia de que existe una manera de escribir lo que se dice; es decir del sistema de escritura. El primer momento se discurre cuando el niño trata de comprender los dibujos, sin darle importancia a las letras y narra según lo ilustrado. El segundo momento es cuando el niño se da cuenta de que la personas mayores se fijan en las letras y que comentan que allí dice algo, comienza a fijarse también en las letras y a tratar de comprender, el docente debe ir guiándole al niño mediante los dibujos y textos con la finalidad de que tome conciencia de la utilidad de la escritura.

El tercer momento se considera cuando toma conciencia de que otros saben leer y el no, empieza a describir pseudoletras o letras sin correspondencia sonoro-grafica, agrega dibujos o dibujos de una manera esporádica. Solo cuando muestra haber comprendido la direccionalidad de la escritura o la diferencia entre letras y números, se considera que el alumno ha pasado al cuarto momento. El quinto momento se lleva a cabo cuando el niño reconoce y aplica la funcionalidad de la escritura, es decir, ya sabe para lo que usa la escritura, esto no implica que ya escriba de manera convencional.

Un ejemplo claro e

En cuanto a los ambientes de aprendizaje la maestra trata de que su grupo trabaje

...