REFLEXION SOBRE LA EVLAUCION

PRODUCTO 1 UNIDAD I

REFLEXIÓN ESCRITA INDIVIDUAL EN DONDE EXPRESE EN QUE MEDIDAS LOS TIPOS DE EVALUACIONES REVISADAS INVITAN A INTERACTUAR AL ALUMNO, AL MAESTROY A FORTALECER EL APRENDIZAJE.

LA EVALUACIÓN ES UNA ACTIVIDAD QUE SE HA DESARROLLADO EN DISTINTAS CULTURAS, ESPECÍFICAMENTE EN EL CONTEXTO ÉPOCA ANTIGUA, EN ESTE PERIODO SE SENTARON LAS BASES DE LA EVALUACIÓN CON RIGOR CIENTÍFICO, LOS FUNCIONARIOS IMPERIALES CHINOS UTILIZARON LA EVALUACIÓN PARA ASIGNAR PUESTOS GUBERNAMENTALES ALREDEDOR DEL AÑO 2000 A.C., EN LAS UNIVERSIDADES DE LA EDAD MEDIA SE EVALUABAN A LOS ESTUDIANTES CON EXÁMENES ORALES Y SE APLICABAN EN FORMA ABIERTA, LLAVÁNDOSE ACABO CON EL VISTO BUENO DEL MAESTRO Y EN PRESENCIA DE TRIBUNALES ESPECIALIZADOS ESTOS EXÁMENES ERAN DE CARACTERÍSTICA FORMAL, EN LA DÉCADAS DE 1920 Y 1930 SE DISEÑAN GRAN CANTIDADES DE TEST ESTANDARIZADOS QUE MIDEN TODO TIPO DE DESTREZA ESCOLAR Y SE BASA EN MEDIR LA INTELIGENCIA.

TYLER APORTÓ APLICAR LA EVALUACIÓN DESDE EL PUNTO DE VISTA CIENTÍFICO, PARA PERFECCIONAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SIENDO ESTE EL PADRE DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA. LAS PRIMERAS SEIS DÉCADAS DEL SIGLO XX HASTA LOS AÑOS SETENTA, ESTUVIERON PRIORITARIAMENTE CONCENTRADAS EN ASPECTOS CUANTIFICABLES ESTO ES SE EVALUABA EN FORMA CUANTITATIVA, SIN TOMAR EN CUENTA EL ASPECTO CUALITATIVO DE LO QUE SE APRENDÍA.

YA DESPUÉS A FINES DE 1970 HASTA ANTES DEL 2000 INICIA EL PERIODO LLAMADO CONDUCTISMO IDEOLÓGICO, LLAMADO ASÍ POR SU ADHERENCIA A OBSERVAR EL CAMBIO CONDUCTUAL EN LOS ALUMNOS, ES ESTA ÉPOCA DONDE INICIA EL APOGEO DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS, ERAN DESCRITOS Y OBSERVABLES; PERO SE CONTINÚA CON LA VISIÓN EVALUATIVA FUERA DEL PROCESO, Y SE BASA EN LA SUMA DE PRODUCTOS QUE GENERALMENTE ERAN APLICADOS A LA MITAD Y AL FINAL DEL CICLO ESCOLAR, DANDO PRIORIDAD A LA EVALUACIÓN SUMATIVA ; PRÁCTICAMENTE CONTINUA CON LA MISMA VISIÓN.

EVALUACIÓN Y MEDICIÓN ERAN SINÓNIMOS COMO EXPRESA COMPANIONI (2007) SE DABA PRIORIDAD A LOS CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MEMORIZADOS, LA CALIFICACIÓN DE LOS ALUMNOS ERA DETERMINANTE PARA PASAR O REPROBAR AL FINALIZAR EL CICLO ESCOLAR, Y LA EVALUACIÓN ERA VISTA COMO UN PRODUCTO FUERA DEL PROCESO FORMATIVO.

ES EN LAS PRIMERAS DÉCADAS DEL SIGLO XXI CUANDO LA EVALUACIÓN EXPERIMENTA UNA TRANSFORMACIÓN IMPORTANTE TANTO EN SU VISIÓN COMO EN LA ACCIÓN, Y LE DA IGUAL IMPORTANCIA A LOS ASPECTOS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS, CONSIDERÁNDOLOS COMO UNA PARTE ESENCIAL DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, MAS SIN EMBARGO Y A PESAR DE QUE ESTE CAMBIO SE OBSERVA EN LAS AULAS LAS EVALUACIONES CONTINÚAN SIENDO CUANTITATIVAS, Y SE OLVIDA DE DARLE IMPORTANCIA A LOS CUALITATIVO DE LA EVALUACIÓN, SE ABREN CAMINOS A LOS ASPECTOS ESENCIALES DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA Y SE TOMA EN CUENTA LA EVALUACIÓN COMO PARTE DEL PROCESO.

LA EVALUACIÓN ENTENDIDA COMO PROCESO DINÁMICO Y CONTINUO ES ENTENDIDA COMO PROCESO O FORMATIVA,

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