SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA.

Relacionando mi problema con el Programa, la ubique en el campo formativo de LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (Español 5 °) ya que es en esta materia donde los alumnos aprenden sobre el desarrollo de la escritura, la lengua y comprensión de textos.

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (SEP) Programa de Estudio Quinto Grado(2009) señala que:

Se busca el desarrollo de competencias lingüísticas y comunicativas. Las competencias lingüísticas son entendidas como las habilidades para utilizar el lenguaje; es decir, para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones a través de discursos orales y escritos, y para interactuar lingüísticamente en todos los contextos sociales y culturales. Sin embargo, para desarrollar competencias para la comunicación lingüística se requiere de conocimientos, habilidades, valores y actitudes que se interrelacionan y se apoyan mutuamente en el acto de la comunicación.(p.24).

La enseñanza del español en la escuela primaria no puede ignorar la complejidad funcional del lenguaje ni las condiciones de su adquisición, ya que la necesidad de comprender e integrarse al entorno social es lo que lleva a ensanchar los horizontes lingüísticos y comunicativos de los individuos.

Las diferentes maneras en que nos comunicamos, recibimos y transmitimos información, utilizamos y nos apoyamos del lenguaje oral y escrito, constituyen las prácticas sociales del lenguaje, que son pautas o modos de interacción que dan sentido y contexto a la producción e interpretación de los textos orales y escritos, que comprenden diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y compartir los textos, de aproximarse a su escritura y de participar en los intercambios orales y analizarlos.

Programa de Estudio Quinto Grado(2009) afirma que:

Con el desarrollo de los proyectos el alumno:

Analiza y disfruta textos literarios:

• Infiere motivaciones de los personajes de textos narrativos literarios.

• Diferencia el punto de vista de diferentes personajes de un texto narrativo.

• Reconoce el punto de vista del narrador.

Emplea una diversidad de tipos textuales:

• El alumno puede entender una variedad de textos y empieza a usar inferencia y deducción para comprender su contenido.

• Puede identificar las ideas más importantes de los textos, seleccionar información relevante de los mismos y emplearla para argumentar sus ideas.

• Reconoce diferentes grados de formalidad al leer textos.

Si los maestros lograran cumplir estos dos propósitos a lo largo de todo el ciclo escolar, los alumnos comprenderían mejor los textos y no presentarían esta dificultad de la comprensión lectora. Para esto los maestros deben establecer los productos esperados que esperan que los alumnos logren como resultado de los propósitos planteados, estos productos van a constituir una parte fundamental tanto para la evaluación como para la planeación.

Carrión (2001) afirmó que:

Comprender no es fácil y enseñar a comprender mucho menos, se debe iniciar con fomentar el gusto por la lectura entre alumnos y poco a poco iniciar con pequeños ejercicios en donde intervengan las habilidades del español e ir puliendo las estrategias que den resultados. (p. 45).

Los niños tienen la capacidad para aprender una variedad de estilos para comunicarse de acuerdo con la situación en que se encuentren. Es importante que los alumnos comprendan que la estructura de textos requiere de una madures de pasos

...