Teorías de adquisición y desarrollo del lenguaje

      Lenguaje[pic 1]

Teorías de adquisición y desarrollo del lenguaje

Conductista (Skinner): el lenguaje se adquiere como cualquier otra conducta que tiene el ser humano, por medio de la repetición. Condicionamiento operante--> imitación, repetición y refuerzo.

Innatista (Chomsky): el ser humano puede aprender porque tiene el DAL (capacidad humana para adquirir el lenguaje). Se considera innato ya que, se relaciona con las estructurales gramaticales que son comunes a todas las lenguas.

Funcionalista (Halliday): se asocia a la visión del lenguaje como un instrumento de comunicación en un contexto social. Aquí importan los 3 tipos de lenguajes (verbal, hablar; para verbal, los tonos y el no verbal con los gestos). También depende de:

• Fuerza locutiva: acto de hablar, comunicar (tiene que ver con el decir, con lo que se expresa).
• Fuerza ilocutiva: intención comunicativa del hablante.
• Fuerza perlocutiva: como recibe el mensaje (tiene que ver con el efecto que produce lo que yo digo en el otro).

Esta teoría tiene fases y funciones.

Fases:

• 0 a 15 meses: Hay onomatopeyas. Hay fuerza locutiva.

Funciones:

• Instrumental: satisface necesidades inmediatas, yo quiero.
• Reguladora: regular el comportamiento de otros, pedir algo.
• Interactiva: para relacionarse con otros, tu y yo.
• Personal: expresión de la individualidad, asi soy yo; aquí estoy yo.  
• Heurística: conocer y comprender el mundo, dime porque.

• Imaginativa: sirve para pensar cosas que no existen.
• 16 a 22 meses: sintaxis, orden de las palabras en una oración.

Funciones:

• Función informativa: el niño se da cuenta de que el lenguaje le sirve para entregar información a otras personas.
• Función matética: se relaciona con la función personal y la heurística porque el niño sabe que aprende por medio del lenguaje y que los demás le enseñan, ve el lenguaje como un medio para conocer. Es la etapa en que los niños preguntan el porqué de las cosas.
• Función pragmática: esta función se une a la instrumental y reguladora porque él no usa el lenguaje en acción.

• 22 meses en adelante: corresponde al lenguaje adulto.

Funciones:

• Ideacional: expresar ideas y emociones.
• Interpersonal: establecer relaciones con los otros.
• Textual: construir un texto.

Tipos de Lenguaje

Lenguaje pre verbal: expresiones vocales y sonidos que realizan las guaguas (dentro del primer año).

Lenguaje no verbal: capacidad del ser humano para comunicarse a través de gestos, expresión corporal, orientación de la mirada, expresiones faciales, gestos corporales, muecas, entre otras.

• Kinésica: movimiento faciales y corporales.
• Proxémica: distancia que hay entre las personas que hablan.
• Corporal: movimientos corporales.
• Gestual: gestos faciales

Lenguaje verbal: se utiliza de manera oral y escrita.

• Oral: es espontanea e inmediato.
• Escrita: no es espontaneo ni inmediato.

Presenta:

• Emisor: quien emite el menaje.
• Receptor: quien recibe.
• Mensaje: lo que transmite el emisor.
• Código: sistema de señales o signos que utiliza para transmitir el mensaje (ej: código morse).
• Contexto situacional: entorno donde se realiza la comunicación.
• Contexto temático: tema en torno al que se organiza la situación comunicativa.
• Canal: elemento físico que establece conexión entre el emisor y el receptor.

Lectura y Escritura

Conceptos y etapas de la lectura:

• Definición restringida: Decodificación de signos escritos convencionales de una lengua determinada.
• Definición amplia: Comprensión e interpretación de los textos escritos pudiendo captar el significado del mensaje que entrega el autor del texto.

Etapas de la lectura:

• Lectura emergente: jugar a leer
• Aprendizaje de la decodificación: asociación fonema y grafema.
• Desarrollo de la comprensión: haber trabajado de buena manera tanto las habilidades lingüísticas como las metalingüísticas.

Conceptos y etapas de la escritura:

• Definición restringida: Arte de trazar letras.
• Definición amplia: Producción de diversos tipos de mensajes escritos en forma legible, coherente y adaptada al propósito y situación educativa.

En la producción de textos se necesita de 2 actividades, psicomotriz y actividad psicolingüística.

• Al producir textos los niños deben: Planificar, textualizar, revisar y reescribir.

Etapas de la escritura:

• Pre silábica (2 a 4 años): distingue la escritura del dibujo en general.

Trabaja bajo 3 hipótesis:

1. Cantidad: debe haber mínimo 3 caracteres para que diga algo.
2. Variedad interna: variación en el repertorio de caracteres.
3. Variedad Externa: diferencias objetivas para que diga algo diferente. [pic 2]

• Silábica inicial (4 a 4 ½ o 5 años): primeros intentos por escribir tratando de asignar a cada silaba un valor sonoro. PATO  IO.[pic 3]

• Silábica estricta: el niño escribe tantas letras como silabas tenga la palabra.

1. Sin valor sonoro convencional: Las letras no se asocian al sonido de las silabas. PERRO AI[pic 4]

1. Con valor sonoro convencional: las letras se asocia al sonido de las silabas. Escribe al menos un fonema bien. PATO PO.

• [pic 5]
• Silábica alfabética (5 años aprox): dos hipótesis al mismo tiempo, la silábica y la alfabética. Hay correspondencia entre grafema y silabas, pero también entre fonema y grafema. Hay omisión de letras. CAMION  CIO.

[pic 6]

• Alfabética: el niño hace análisis alfabético estricto. Hay faltas de ortografía, ortografía inventada. Siempre hay correspondencia fonema grafema.  HOY  OY.

[pic 7]

Rol del Educador de Párvulos y la Familia

Rol de la familia en la alfabetización inicial: 

La familia es importante para proveer experiencias y aprendizajes. Ambos proveen un bagaje emocional y ambos entregan diversión, calma, consuelo y emoción. Ser un modelo en cuanto a lectura. Es importante que el niño sepa que el lenguaje está en todos lados y que sirve también para comunicarnos con otros.

Rol de la educadora en el proceso de la alfabetización inicial: 

Debemos favorecer un ambiente facilitador del lenguaje. Se debe tener repertorio muy amplio de actividades: involucrar a la familia, invitar a los abuelos que le encanta leerles. Salas rodeadas de palabras: salas textualizadas, como por ejemplo los nombres de los niños en las mesas, donde guardan las cosas, etc. Brindar a los niños oportunidades para leer y escribir todos los días.

Niveles de Análisis del Lenguaje

Son las habilidades lingüísticas y metalingüísticas, se basan en ellas. Le dan forma y contenido al lenguaje.

-        Forma: morfosintaxis.

-        Contenido: semántica.

-        Uso: pragmática.

Concepto y Relevancia de las Habilidades

Las habilidades lingüísticas: Referidas al hablar y escuchar, son necesarias para poder lograr una comunicación eficaz en diversas situaciones.

🡪 Son importantes porque es necesario que estén desarrolladas para que se puedan trabajar las metalingüísticas.

Las habilidades metalingüísticas: Referidas a la reflexión del lenguaje acerca de los procesos lingüísticos que se realizan, en los niveles de análisis del lenguaje.

...