Actividad Integradora 1

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE DOCENTES DE

EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

MÓDULO II

NOMBRE DEL PARTICIPANTE:

Actividad Integradora de la Unidad 1

Enero, 2014

Actividad Integradora de la Unidad 1: Relación de competencias docentes, genéricas y disciplinares.

Propósito: Reflexionar sobre la transformación del docente para el desarrollo de competencias en los estudiantes de bachillerato, considerando sus características y necesidades, en particular aquellas que incidan en el abatimiento de la deserción escolar.

1. Retome la descripción de su contexto institucional realizada en la actividad 7 del módulo I. A partir de ello detecte y describa una problemática que pudiera resolver desde la perspectiva de su asignatura.

Delimitando la problemática de reprobación y deserción escolar detectada en mi contexto institucional a mi campo de acción como docente y con la finalidad de incidir en los índices de reprobación como problemática que puedo resolver desde la perspectiva de mi asignatura , creo necesario hacer la escuela y en particular mis clases motivadoras y desafiantes para los jóvenes a través de la manera de impartir mi modulo.

La falta de motivación con respecto al aprendizaje adquirido, es un aspecto muy importante a considerar, ya que los estudiantes no le encuentran la utilidad en su vida diaria, es decir que no soluciona sus problemas.

Para tal fin, mi propuesta estriba en mostrar que el cálculo diferencial e integral lo manejan cotidianamente, tal vez sin darse cuenta de ello, en las variaciones de velocidad de un automóvil, el tiempo que dedican a una actividad, las diversiones lúdicas como los juegos mecánicos, el futbol, el básquetbol, donde utilizan el tiro parabólico para hacer anotaciones, pero sobre todo quiero plasmar la aplicación y utilidad práctica del cálculo dentro del perfil de egreso de su carrera, para que encuentren una relación significativa entre la competencia que van a desarrollar y su aplicación en el campo académico profesional que eligieron cursar, mediante las distintas estrategias de enseñanza y de aprendizaje que pueda diseñar, plasmada en una planeación didáctica que englobe pertinentemente el objetivo del curso, las competencias a desarrollar en los jóvenes, el contenido temático del modulo, los criterios de evaluación y mis propias competencias como docente para enfrentar la problemática de reprobación.

2. Coloque en el siguiente cuadro lo que se le solicita:

Contexto situacional

Características y necesidades de los estudiantes (Incluyendo la problemática a resolver desde la perspectiva de su asignatura) Unidad de Aprendizaje o asignatura y currículo escolar del centro educativo

Además de las características físicas y psicológicas que son naturales en esta etapa, como son los cambios hormonales y físicos que presentan en su desarrollo, los estudiantes presentan las siguientes características Les preocupa como los perciben los demás, son sensibles a las observaciones relacionadas con su aspecto físico, lo que propicia una baja autoestima, atracción hacia el sexo opuesto, Problemas familiares (divorcio de los padres, indiferencia de los mismos, en general familias disfuncionales) y se muestran rebeldes con los adultos. Dichas características afectan de manera negativa la conducta y por ende afectan en su aprovechamiento escolar impactando en los índices de reprobación y deserción.

Por otra parte se ha observado también que la reprobación se origina por deficiencias en la formación básica que se combina con la falta de mecanismos compensatorios para que los alumnos puedan cursar satisfactoriamente las asignaturas en este nivel educativo.

Respecto a la deserción, muchos estudiantes abandonan prematuramente sus estudios, generalmente por motivos económicos, para incorporarse al mercado laboral sin haber adquirido las competencias necesarias para obtener un empleo bien remunerado

Delimitando la problemática a mi campo de acción como docente y con la finalidad de incidir un poco en los índices de reprobación como problemática detectada creo necesario hacer la escuela motivadora y desafiante para los jóvenes a través de la manera de impartir nuestros módulos, la falta de motivación con respecto al aprendizaje adquirido es un aspecto muy importante a considerar ya que los estudiantes no le encuentran la utilidad en su vida diaria, es decir que no soluciona sus problemas

Para tal fin mi propuesta estriba en mostrar que el cálculo diferencial e integral lo manejan cotidianamente, tal vez sin darse cuenta de ello en las variaciones de velocidad de un automóvil, el tiempo que dedican a una actividad, las diversiones lúdicas como el futbol, el básquetbol, donde utilizan el tiro parabólico para hacer anotaciones, pero sobre todo quiero plasmar la aplicación y utilidad práctica del cálculo dentro del área de competencia de la carrera que decidieron tomar.

La asignatura que impartiré este semestre y en donde desarrollaré mi plan de intervención se denomina “Análisis integral de funciones” (cálculo integral)

De acuerdo al currículo de mi centro educativo es un modulo que se imparte en sexto semestre, para todas las carreras que se ofertan en el plantel, pertenece al núcleo de formación propedéutica que de acuerdo a la RIEMS pertenecería a las competencias disciplinares extendidas

El modulo se divide en dos unidades de aprendizaje:

1. Determinación de la integral indefinida

2. Determinación de la integral definida

Y cada unidad mencionada se subdivide en dos resultados de aprendizaje:

1.1 Cálculo de anti derivadas mediante

Formulas inmediatas de integración

1.2 Resuelve integrales indefinidas

mediante métodos de integración

2.1 Cálculo de integrales definidas

mediante formulas directas y métodos

2.2 Cálculo de áreas mediante integrales

Definidas

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