Actividad Integradora 3 Modulo 3 Competencias docentes en el nivel Medio Superior

DIPLOMADO PROFORDEMS

COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

7ª. GENERACIÓN

GRUPO:BUAP07-M3-G004

NOMBRE: LAURO L. GONZALEZ SALAZAR

Actividad Integradora de la Unidad 3

TEHUACÁN, PUE. 18 JUNIO DE 2014

Justificación de la opción elegida

Opción: 5 Diseño o rediseño de un curso.

• Problemática que se pretende mejorar

En años recientes ha surgido una preocupación dentro de las instituciones educativas en torno al problema de la lectura y la escritura y los modos en que los estudiantes emplean estas dos herramientas indispensables. Este problema es también particular en los estudiantes del plantel 17 “Chalcatongo” perteneciente al subsistema Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca (COBAO). El caso es que algunos profesores e investigadores educativos aseguran que, habiendo pasado del proceso inicial del reconocimiento de símbolos gráficos en los niveles iniciales de educación básica, muchos estudiantes encuentran dificultades para comprender lo que leen, lo cual lo ha demostrado de una forma clara la evaluación conocida como prueba ENLACE en la cual el rubro de comprensión lectora alcanza niveles frecuentes de insuficiente, situación muy marcada en la parte del sureste del país.

Otro problema digno de mencionarse a este respecto y que ha causado preocupación en algunos intelectuales, y que también se puede observar en los estudiantes de nuestro plantel 17 “Chalcatongo”, es el distanciamiento tan evidente que se está haciendo de la forma correcta de escribir el lenguaje castellano, cada vez nos alejamos más del sentido original del mismo, este fenómeno obviamente es causa de lo que algunos autores llaman globalización, pero lo preocupante no es tratar de detener el avance de dicho fenómeno sino el que las instituciones educativas no establezcan alternativas para fortalecer los procesos de lectura y escritura dentro de sus aulas.

• Beneficios para los estudiantes

Los programas de lectoescritura, enfocados a la edad adolescente, cumplen una función muy importante debido a que buscan superar el analfabetismo funcional (dificultad para comprender un texto) que se vive dentro de las escuelas y fuera de ellas, además de fomentar una comunidad de lectores y escritores con el poder de expresar, mediante un lenguaje escrito adecuado, sus pensamientos y convertirlos en lo que Gregorio Hernández Zamora llama en “personas autorizadas para decir su palabra”.

A este respecto hay que tomar muy en serio la critica que se ha hecho durante los últimos años a los programas educativos los cuales no han centrado su atención en desarrollar las capacidades reflexivas de los educandos lo cual resulta algo contradictorio cuando se ha hablado de buscar el desarrollo del país, pues la OCDE ha identificado mediante la prueba PISA, que la comprensión lectora es definitorio en el desarrollo científico y tecnológico de los países, algunos dirigentes políticos han tomado muy en serio la apreciación de la OCDE y quieren optimizar el nivel de desarrollo económico implementando desde niveles de primaria, secundaria y bachillerato programas para la comprensión lectora.

La creación de este programa, entonces, busca combatir de forma eficiente los vicios que sobre la lectura y escritura se han ido generando durante los últimos años en nuestra región mixteca, se espera sea de utilidad.

• Elementos a considerar para su implementación o puesta en marcha.

Se trata de un curso de lectoescritura para bachillerato el cual pretende atender al desarrollo de las competencias de lectura y escritura en los adolescentes. El curso en su estructura y organización centra su atención en cuatro temas principales:

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