Axiologia

“Estrategias para fortalecer los valores en educación básica”

Propuesta Didáctica

Mtro. Armando René Espinosa Hernández

San Luis Potosí, S. L. P. 24 de marzo de 2006.

ÍNDICE

I.- INTRODUCCIÓN

1.1.- VALORES, MORAL Y LAICISMO................................................................................4

1.2.- ALGUNOS ESTUDIOS SOBRE VALORES ........................................................................7

II.- CONTENIDO

2.1.- PRECISIONES CONCEPTUALES...................................................................... ...........9

2.2.- EL MUNDO CONTEMPORáNEO: ¿UN MUNDO DESALENTADOR?....................................................10

2.3- PARA UNA SOCIEDAD ANóMALA SON LA ESCUELA Y LA EDUCACIóN EN VALORES LA RESPUESTA............................................................................................................ 12

2.3.- LA EDUCACIóN EN VALORES; SUSTENTO TEóRICO, MODELOS Y ESTRATEGIAS.......................15

2.4.- LA TRANSVERSALIDAD DE LA EDUCACIóN EN VALORES Y EL PAPEL DEL DOCENTE..................................................................................................................................................18

III PROPUESTA DIDÁCTICA

3.- SECUENCIAS DIDáCTICAS......................................................................................20

IV.- LECTURAS DE APOYO

4.1.- LOS CONTRAVALORES DE LA TELEVISIóN.................................................................44

4.2.- EL MAESTRO Y LA EDUCACIóN MORAL....................................................................49

4.3.- CLASIFICACIóN DE VALORES (I).............................................................................52

4.4.- CLASIFICACIóN DE VALORES (II)............................................................................53

V.- BIBLIOGRAFÍA. ..............................................................................................54

I

INTRODUCCIÓN

El programa de Carrera Magisterial (PCM) derivado de la firma del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB) firmado en 1992, empezó a funcionar en enero de 1993 (Ortiz, 2003:12) ha través de las 15 etapas se ha constituido en un sistema de promoción horizontal en el cual los maestros de educación básica tienen un mecanismo de movilidad dentro de su categoría, con sus propias reglas funcionado en tres vertientes: maestros frente grupo; función directiva y de supervisión; y función técnico-pedagógica.

La participación es individual y voluntaria, para poder acceder a los beneficios económicos del programa, el docente tiene que someterse a un proceso de evaluación compuesto por:

Factores

1ª. Vertiente

2ª. Vertiente

3ª. Vertiente

1

Antigüedad

10

10

10

2

Grado Académico

15

15

15

3

Preparación Profesional

28

28

28

4

Cursos de Actualización y Superación Profesional

17

17

17

5

Desempeño Profesional

10

10

10

6.1

Aprovechamiento Escolar

20

-

-

6.2

Desempeño Escolar

-

20

-

6.3

Apoyo Educativo

-

-

20

Total

100

100

100

Cuadro 1.1.- Factores a evaluarse en el Programa de Carrera Magisterial en sus tres vertientes. Fuente: (Ortiz, 2003:41)

El factor Cursos de Actualización y Superación Personal se compone de dos líneas; los cursos nacionales, y los cursos estatales; los primeros son coordinados por los centros de maestros en los estados, mientras que los cursos estatales se eligen de un catálogo por las autoridades educativas, dirigidos a cada nivel educativo y vertiente tienen como finalidad proporcionar un conjunto de herramientas, técnico pedagógicas a los docentes para fortalecer la práctica docente

Para el caso de San Luis Potosí en el Sistema Educativo Estatal Regular en el nivel de secundaria en la segunda vertiente, para la 15ª. etapa se procedió a impartir el Curso Denominado: Estrategias para fortalecer los valores en educación básica, estando compuesto por seis sesiones de estudio, durante los meses de febrero y marzo del 2006, se analizaron los fundamentos

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