ESCRITO REFLEXIVO SOBRE EL TRABAJO COLABORATIVO, LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE DE DOCENTES Y ALUMNOS Y LAS PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE EN LAS PRACTICAS D ENSEÑANZA

ESCRITO REFLEXIVO SOBRE EL TRABAJO COLABORATIVO, LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE DE DOCENTES Y ALUMNOS Y LAS PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE EN LAS PRACTICAS D ENSEÑANZA

Durante el siglo XXI se opera un gran cambio y como resultado de la globalización y el tipo de aprendizaje que genera la sociedad del conocimiento, así como los rezagos y los problemas de equidad que sufren nuestras escuelas, es necesario establecer nuevas formas de enfrentar tal problemática por lo que en la política educativa actual ya se menciona a las comunidades de aprendizaje

como una oportunidad de respuesta.

De esta forma se profundizó en una realidad educativa específica para constatar el ambiente imperante y encontrar allí las peculiaridades y características de análisis. Se obtuvieron datos de interés que revelan que si bien hay rasgos y características propias de una comunidad de aprendizaje, no son determinantes para denominar a la institución en cuestión como tal: hay ciertos elementos de calidad, el liderazgo es mayormente autocrático, el trabajo colaborativo tiene lugar para ciertas cuestiones, la interacción entre alumnos es escasa y nula con personas ajenas al plantel, por lo tanto el aprendizaje que se da a través del diálogo es escasamente promovido y la evaluación es llevada a cabo de manera tradicional.

Ante esta perspectiva el proyecto de comunidades de aprendizaje emerge como una necesidad de rescatar la identidad, la esencia personal y la pertinencia de la educación. La transformación de comunidades se basa en aceptar la posibilidad de cambio, tanto de las personas concretas como de las estructuras educativas internas de un centro o externas de un sistema educativo. Implica un cambio de hábitos de comportamiento habituales para familiares, profesores, alumnado así como para la comunidad; una transformación cultural porque intenta cambiar la mentalidad de la recepción de un servicio público por la mentalidad de protagonismo de la gestión pública.

Hablar de comunidades de aprendizaje implica un cambio en la concepción y práctica educativa, donde el objetivo es aprender a partir de la participación de toda la comunidad, favoreciendo la inclusión y el desarrollo de competencias. Asume, la necesidad del diálogo, la alianza y la concertación de actores diversos en torno a un proyecto educativo y cultural compartido. El ser humano nació para vivir en sociedad, su sentido de vida es social y su desarrollo humano espiritual y profesional lo alcanza en plenitud cuando está en interacción con otros. Lo mismo ocurre con el aprendizaje. Si bien es cierto, el aprendizaje tiene una dimensión individual de análisis, conceptualización y apropiación, éste se desarrolla en su mejor forma a través del aprendizaje en colaboración con otros.

Cabe destacar que los docentes actúan con responsabilidad para generar un ambiente de trabajo colaborativo donde se desarrolla en grupo personas que comparten una meta común basada en el desarrollo de la persona en un ambiente de libertad y creatividad donde todos los miembros del grupo hacen un aporte individual de conocimiento y experiencia a través de interacciones democráticas

que conllevan al surgimiento de nuevos aprendizajes.

Ventajas del aprendizaje colaborativo

TAREAS GRUPALES

• Promueve el logro de objetivos cualitativamente más ricos en contenido, pues reúne propuestas y soluciones de varias personas del grupo.

• Se valora el conocimiento de los demás miembros del grupo

• Incentiva el desarrollo del pensamiento crítico y la apertura mental

• Permite conocer diferentes temas y adquirir nueva información

• Fortalece el sentimiento de solidaridad y respeto mutuo, basado en los resultados del trabajo en

grupo.

AUMENTA:

• El aprendizaje de cada uno debido a que se

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