El Maestro Y Sus Metodos De Ensenanza

Objetivos

Al terminar el proceso de aprendizaje de este texto, el lector será capaz de:

• Exponer la necesidad de actualizar la enseñanza

• Recordar los criterios principales de una buena calidad en la enseñanza.

• Contrastar el "dar clases" con enseñar verdaderamente.

• Señalar los pasos principales del proceso de enseñanza.

• Describir una buena intervención del profesor en la enseñanza.

• Definir los métodos de enseñanza.

• Clasificar los métodos de enseñanza.

• Describir varios métodos de enseñanza.

• Contrastar varios métodos de enseñanza.

• Criticar algunos métodos de enseñanza.

• Enumerar las principales técnicas de enseñanza.

• Describir varias técnicas de enseñanza.

• Usar algunas técnicas de enseñanza en Su clase.

• Conocer el fundamento de la instrucción programada.

• Valorar la utilidad de la instrucción programada.

• Usar un texto programado.

• Planear una práctica de clase o extraclase.

Introducción

La tarea de enseñar en el grado del nivel que sea se toma cada vez más difícil, debido principalmente a la explosión del conocimiento, al número creciente de alumnos y a la insistencia cada vez mayor en el reclamo de una instrucción más eficaz por parte de los sectores mayormente significativos de nuestra socie¬dad en cambio.

La marca de conocimientos es siempre ascendente; en todas las disciplinas la profundidad y extensión de los conocimientos va aumentando año con ano; los instrumentos y medios de inves¬tigación van siendo cada dia más y mejores.

El aumento asombroso del número de estudiantes no sólo exige doblar, triplicar y hasta cuadruplicar el número de profeso¬res, sino que la profesión misma de maestro cambie. El maestro deja de ser un trasmisor de lo que se conoce y se convierte en una persona ocupada en el desenvolvimiento del pensamiento.

Ha sido necesario elaborar nuevas estructuras que permitan la comunicación entre maestros y alumnos con una optimización de los resultados del aprendizaje.

Los sectores más destacados de la opinión pública reclaman una mejor instrucción basada en criterios sólidos, que permitan la rápida solución de problemas concretos y hacer frente a la com¬plejidad de nuestra sociedad.

La 1'toma de conciencia" acerca de estos problemas ha origi¬nado una revolución educacional, que está prendiendo rápida-mente en un continente tras otro.

Ante esta situación de "emergencia" de la educación, el maes¬tro (profesor, instructor) debe ocupar una posición estratégica en la línea de fuego. Es ilusorio esperar que el "público" inicie reformas educativas básicas; la responsabilidad principal y más acertada para mejorar la enseñanza descansa en las personas que se dedican a ella.

Por esta razón, el profesor requiere de nuevas técnicas de tra¬bajo, de medios, de estrategias que sean soluciones atingentes a los problemas citados, de lo contrario verá pasar a su lado unos problemas que se agigantan y detrás de los cuales un día comenzará una carrera infructuosa.

El presente cuaderno está inspirado en esta necesidad, y pre¬tende dotar al profesor de los "instrumentos" y técnicas necesarias para lograr una enseñanza de la calidad que exigen los tiempos actuales.

Presentación

El estudiante de bachillerato cuenta con diferentes opciones (Preparatoria, CCH, Colegio de Bachilleres) para formarse e ingresar en el ciclo.; de licenciatura y continuar sus estudios en los distintos niveles del posgrado. En los programas de ense¬ñanza de este nivel educativo, se han establecido temas comu¬nes, o subsistemas, que se imparten de manera permanente. La correlación de estos subsistemas ha generado efectos de distinto tipo, entre los cuales destaca el aumento de la demanda de materiales de apoyo didáctico.

Para contribuir a la solución de esta demanda, ANUIES a cado la serie Temas básicos, considerando la calidad científica de la enseñanza media superior y la diversidad de asignaturas. Por ello, en el programa editorial de esta colección se ha concedido particular importancia a la actualidad del desarrollo científico, a la consistencia metodológica y a la claridad en la comunicación, con el fin de que los estudiantes de uno u otro subsistema puedan satisfacer lo esencial de sus requerimientos educativos. Por otra parte, la presente colección no sólo está destinada a proveer de elementos de estudio a los alumnos, sino también de textos concisos que abrevien esfuerzos de investigación a los profesores.

La colección está estructurada en 10 series: Lenguaje y lite¬ratura, Taller de lectura y redacción, Filosofía, Ciencias sociales, Lenguas extranjeras, Historia Universal, Química, Matemáticas, Física y Biología. Su publicación es congruente con los estatu¬tos y acuerdos de la ANUIES, que señalan compromisos para promover la investigación en el campo educativo. Los Temas básicos se sitúan en este contexto y tienen la finalidad de difundir lo fundamental de las disciplinas que se imparten en la educación media superior.

Los módulos de la colección Temas básicos mantienen una dinámica, propia que se renueva permanentemente y brinda una aportación didáctica y adecuada a las demandas actuales del sistema educativo de México. Este trabajo de actualización de contenidos es el fruto. de los esfuerzos de sus autores, que revelan un efectivo dominio en el campo específico de sus conocimientos.

Las obras que constituye la serie de Temas básicos, escritas como unidades o módulos, forman parte de los programas vigentes de enseñanza. El enfoque que se les ha dado la ampli¬tud de su desarrollo y la seriedad con que han sido tratados, permiten afirmar que su edición y reimpresión en función de los actuales planes y programas de enseñanza, serán de utilidad para sus usuario.

Asociación Nacional de universidades

e Institutos de Enseñanza Superior

Índice.

De contenido

Epígrafe

Objetivos

Introducción

Presentación

Cap. 1. La profesión de enseñar

La profesión de enseñar, El buen maestro, Diferen¬cia entre "dar clases" y enseñar, Lo que el maestro debe saber acerca del proceso de aprendizaje, Algunas opinio¬nes actuales acerca del aprendizaje.

Cap. 2. Métodos y técnicas modernas en educación.

Métodos y técnicas modernas en educación.

Cap. 3. Hacia una metodología de la enraman

Hacía una metodología de la enseñanza, Clasificación general de los métodos de enseñanza, Métodos en cuan¬to a la forma de razonamiento, Métodos en cuanto a la coordinación de la materia, Métodos en cuanto a la con¬cretización de la enseñanza, Métodos en cuanto a la sistematización de la materia, Métodos en cuanto a las actividades de los alumnos, Métodos en cuanto a la glo¬balización de los conocimientos, Métodos en cuanto a la relación entre maestro y alumno, Métodos en cuanto a la aceptación de lo enseñado, Métodos en cuanto al trabajo del alumno.

Cap. 4. Técnicas de enseñanza

Técnicas de enseñanza,. Técnicas, Técnica expositiva, Panel, discusión en pequeños grupos, reunión en corrillos, Diálogos simultaneo. El simposio. La. mesa redonda;. Conferencia, Seminario de investigación. Diálogo.

Cap. 5 La instrucción programada

La instrucción programada, los principio de la instruc¬ción programada principios mandatarios y opciones de instrucción programada, Técnicas actuales en instruc¬ción programada.

Cap. 6. La práctica: un método Individualizado

La práctica: un método individualizado, La práctica1 un método de enseñanza individualizado, práctica ta-rea.

Bibliografía

1. La profesión de enseñar

LA PROFESIÓN DE ENSEÑAR

La enseñanza es una profesión dedicada al servicio social. Ca¬si es imposible probar que alguna profesión en particular sea de mayor valor para la sociedad que otra, sin embargo se puede te¬ner la seguridad de que ninguna otra carrera ofrece al profesio¬nista mayor oportunidad para beneficio a los otros.

Por esto, la profesión de enseriar requiere una gran responsabilidad, pero sobre todo, reviste gran importancia dado el papel que la educación tiene en la producción y dirección del cambio en esta hora de la historia.

Vivimos en una época de cambio, que exige nuevas y rápidas adaptaciones. Su brusca incidencia sobre la educación es un desa¬fío en marcha. Este es el motivo fundamental que determina la necesidad de una continua capacitación para todos y especial¬mente para los docentes, pues sin el estudio constante, sus conocimientos y desempeño resultan pronto obsoletos.

EL BUEN MAESTRO

Queremos comenzar esta unidad con una corta reflexión acer¬ca de algunas de las características que hacen a un buen maestro.

En su libro Most Dangerous professión, Frank C. Jennings expresa lo siguiente:

La enseñanza es la profesión más peligrosa. Trata con lo más pre¬cioso de nuestros recursos naturales.

Si

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