Estructura Expost Facto

Estructura expost facto

Los fundamentos de la investigación experimental obligan a que el investigador controle las variables, así su validez depende de esa capacidad.

En cambio, cuando investigamos en las ciencias sociales y humanas los fenómenos sujetos a estudio suelen producirse al margen de la voluntad del investigador. Cuando no podremos ejercer su control será si nos referimos a un caso que se produce después de los hechos y lo calificamos como ex postfacto.

La expresión “ex-post-facto” significa “después de hecho”, haciendo alusión a que primero se produce el hecho y después se analizan las posibles causas y consecuencias, por lo que se trata de un tipo de investigación en donde no se modifica el fenómeno o situación objeto de análisis (Bernardo, J. y

Caldero, J.F., 2000)

Estos autores también nos dicen que según Kerlinger, la investigación expost-facto es entendida como una búsqueda sistemática y empírica en la cual el científico no tiene control directo sobre las variables independientes porque ya acontecieron sus manifestaciones o por ser intrínsecamente manipulables.

EJEMPLO:

Imagínense una situación en la cual ha habido un incremento dramático en el número de accidentes mortales en una localidad en particular. Se llama a un experto para investigar.

Naturalmente, no hay manera de que pueda estudiar los accidentes reales porque ya han sucedido; ni puede a su vez volverse hacia la tecnología para una revisión de vídeo de los accidentes. Sin embargo, lo que puede hacer es intentar reconstruir lo que pasó estudiando las estadísticas, examinando los puntos de los accidentes y tomando nota de las declaraciones dadas por las víctimas y testigos. De esta manera el investigador estará en posición de investigar posibles determinantes de los accidentes. (Velocidad excesiva, malas condiciones de la carretera, conducción descuidada, frustración, vehículos en malas condiciones, drogas/alcohol….). Así podrá formular una hipótesis de las posibles causas y someterlas a la autoridad correspondiente en forma de recomendaciones o propuestas.

Aquí se planteará su presentación y discusión como alternativa a la investigación más clásica.

CLASIFICACIÓN DE LOS ESTUDIOS EX POST-FACTO

Al contrario que en la investigación experimental, aquí no nos referimos a las estrategias mediante el término “diseño”, sino “estudio” y las clasificaremos de la siguiente manera: Metodología de la investigación educativa: Investigación ex post facto 2010

4 Grupo 3: Rocío Cancela, Noelia Cea, Guido Galindo y Sara Valilla

a) Estudios descriptivos.

b) Estudios de desarrollo.

a. Estudios longitudinales.

b. Estudios transversales.

c. Estudios cohortes.

d. Estudios de tendencias.

c) Estudios comparativo-causales.

d) Estudios correlaciónales.

a. Estudios correlaciónales y predictivos.

b. Estudios basados en el análisis factorial.

c. Estudios basados en los modelos casuales:

i. El análisis de las sendas.

ii. Los modelos de ecuaciones estructurales.

d. Otras aplicaciones multivariables:

i. El análisis de conglomerados.

ii. El escalamiento multidimensional.

ESTUDIOS DESCRIPTIVOS

Podemos definir investigación como la descripción de fenómenos naturales o debidos a la acción del hombre para conocer de forma sistemática la realidad. Esto es de vital importancia en los procesos de construcción del conocimiento.

En nuestro campo, los estudios descriptivos forman una opción de investigación cuantitativa con descripciones muy precisas y cuidadosas respecto de fenómenos educativos. Como vemos en Bisquerra, R. (2004), según Fox, son propios de las primeras etapas del desarrollo de la investigación, nos proporcionan hechos y datos y nos preparan el camino para la configuración de nuevas teorías o investigaciones. Centran su atención en determinar el “qué es” de un fenómeno educativo e intentan responder a cuestiones sobre el estado presente de cualquier situación educativa.

La recogida de información

Este tipo de estudios dependen de nuestra capacidad de recogida de datos. Actualmente la investigación educativa se rige por el uso de un conjunto de instrumentación, como las pruebas estandarizadas de rendimiento, instrumentos de observación en clase, las escalas de actitud, los cuestionarios, Metodología de la investigación educativa: Investigación ex post facto 2010

5 Grupo 3: Rocío Cancela, Noelia Cea, Guido Galindo y Sara Valillalas entrevistas y el análisis de contenido. Estos son una parte de las técnicas que pueden ser utilizadas en la investigación descriptiva.

Fases en un estudio descriptivo

Los pasos habituales en la planificación de un estudio descriptivo de la investigación cualitativa son:

- Identificar y formular el problema a investigar.

- Establecer los objetivos del estudio.

- Seleccionar la muestra apropiada.

- Diseñar o seleccionar los sistemas de recogida de información.

- Recoger y analizar los datos.

- Extraer conclusiones.

Los análisis estadísticos en los estudios descriptivos

Normalmente el primer paso es definir las variables, medirlas y finalmente extraer estadísticos que permiten percibir con cierta precisión la muestra. Estos estadísticos suelen ser las medidas de tendencia central y las de variabilidad. Podemos describir datos apoyándonos en sistemas de representación gráfica incluso generar puntuaciones derivadas.

LOS ESTUDIOS DE DESARROLLO

Definición

Tienen como objeto describir

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