Historia Tradicional
Enviado por • 27 de Mayo de 2015 • 610 Palabras (3 Páginas) • 180 Visitas
RESUMEN DE LA LECTURA: ESCUELA TRADICIONAL, NUEVA, TECNOCRATICA Y CRITICA
La institucin por excelencia de la educación formal la escuela. En ella se concretan los problemas de finalidad, autoridad, interaccin y corriculo que constituyen la problem£tica b£sica del docente. La escuela constituye lo que llamamos un aparato ideolgico especializado, ya que su funcin est£ relacionada con la transmisin, conservacin y promocin de la cultura, lo que favorece nuestra integracin en una sociedad determinada.
La Pedagog■a es la Ciencia como tal que estudia la educacin y enseanza; finalmente la Did£ctica o metodolog■a es una rama de la pedagog■a la cual se encarga de ensear, instruir, explicar los procesos y elementos existentes de la enseanza aprendizaje. Analizado las diferentes fases de la escuela, donde se ha pasado por la escuela Tradicional, Nueva, Tecnolog■a Educativa y Escuela Critica, se llego a la siguiente conclusin:
ESCUELA TRADICIONAL (SIGLO XVII)
ᄁ Coincide con la ruptura del orden feudal y con la constitucin de los estados nacionales y el surgimiento de la burgues■a.
ᄁ La funcin de la escuela es la de transmitir, conservar y promocionar la cultura, Impera el orden y la autoridad.
ᄁ Se refuerza la disciplina, se trabaja con modelos intelectuales y previamente establecidos.
ᄁ Rasgos: Autoritarismo, verbalismo, intelectualismo, postergacin de desarrollo afectivo, domesticacin y freno de desarrollo social Sistema r■gido de autoridad.
ESCUELA NUEVA (SIGLO XX)
ᄁ Esta ligado a una serie de transformaciones econmicas y demogr£ficas.
ᄁ La misin del educador estriba en crear las condiciones de trabajo que permitan al alumno desarrollar sus aptitudes; para ello se vale de transformaciones (no radicales) en la organizacin escolar en los m←todos y en las t←cnicas pedaggicas da atencin al desarrollo de la personalidad re-valorando los conceptos de motivacin, inter←s y actividad.
ᄁ La liberacin del individuo re conceptualizando la disciplina, que constituye la piedra angular del control ejercido por la escuela tradicional y favoreciendo la cooperacin.
ᄁ La exaltacin de la naturaleza.
ᄁ El desarrollo de la actividad creadora.
ᄁ El fortalecimiento de los canales de comunicacin ■nter aula
ESCUELA TECNOCRTICA (AOS 50)
ᄁ La educacin est£ relacionada con el acontecer del sistema social, y as■ Vasconi relaciona la tecnolog■a educativa con la presencia creciente del pensamiento tecnocr£tico en los modelos de desarrollo de los pa■ses Caracter■sticas: Ahistoricismo, formalismo y cientificismo.
ᄁ Aqu■ la educacin deja de ser considerada como una accin histrica y socialmente determinada, se descontextualiza y se universal■zalas consideraciones sociales e histricas son hechas a un lado y se da paso a una forma, cient■fica del trabajo educativo.
ᄁ Surge as■ la Tecnolog■a Educativa, entendida no slo por el uso trabajo educativo.
ᄁ Surge as■ la Tecnolog■a Educativa, entendida no slo por el uso de m£quinas de enseanza, o la elaboracin de objetivos de aprendizaje, si no como una corriente nueva de educacin.
ᄁ Se presenta un car£cter eminentemente t←cnico, instrumental, as←ptico, neutral y se fundamenta en el pensamiento pragm£tico de la psicolog■a conductista.
ESCUELA CRᅪTICA (MEDIADOS DEL SIGLO XX)
ᄁ Cuestiona de forma radical tanto los principios de la escuela tradicional y nueva pronunci£ndose por la reflexin colectiva entre maestros y alumnos sobre los problemas que los ataen como un precedente indispensable para la toma de decisiones en el £mbito pedaggico.
ᄁ Aplica una did£ctica cr■tica, retoma conceptos tales como: autoritarismo, lo ideolgico y el poder.
ᄁ Incorpora elementos del psicoan£lisis, las explicaciones y an£lisis de lar elaciones sociales en el proceso de enseanza aprendizaje.
ᄁ Para la pedagog■a cr■tica, el an£lisis institucional es muy importante, ya que permite sacar a la luz "la dimensin oculta no canalizada y sin embargo determinante del hecho educativo.
ᄁ Se reconoce a la escuela como una institucin social regida por normas, mismas que intervienen en la relacin pedaggica del docente.
ᄁ La formacin did£ctica de los profesores es de vital importancia para lograrla transformacin de la labor docente que realicen en las instituciones educativas.
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