La Evaluación Secundaria

La evaluación secundaria.

La lectura nos brinda información relevante sobre la calidad educativa por la que se encuentran nuestros egresados de secundaria, en se menciona lo que es el l Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (Ceneval) el cual fue creado en febrero de 1994, Su estado jurídico es el de una Asociación Civil y sus objetivos fundamentales son: diseñar, elaborar, aplicar y calificar exámenes indicativos, de alcance nacional, para los niveles medio superior y superior del país. Esta asociación ofrece tres tipos de instrumentos de evaluación con los cuales se pretende estandarizar medidas referentes a los conocimientos adquiridos por parte de los egresados de los diversos niveles educativos, los instrumentos son: Examen Nacional de Ingreso a la Educación Medía Superior (Exani I), Examen Nacional de Ingreso a la Educación Superior (Exani II) y Examen General de Calidad Profesional (EGCP).

Dentro de estos tres instrumentos ya mencionados, el que mayor realce y cobertura ha alcanzado ha sido el Exani I ya que este mide las habilidades, aptitudes, destrezas y valores que han obtenido los egresados de nivel básico, para ser más precisos de secundaria, ya que se aplica a los aspirantes a nivel medio superior, el cual tiene como propósito brindar a las instituciones de educación medía superior de elementos de juicio para realizar un proceso equitativo y objetivo de selección de los aspirantes, así como también mostrar un parámetro sobre las conocimiento que han adquirido la mayoría de nuestros jóvenes a nivel nacional, es decir, mostrar si la educación básica a desarrollado en estos individuos la competencias y conocimientos necesarios para desenvolverse en la sociedad.

el intrumento esta estructurado en 120 reactivos de opción múltiple, organizados en dos áreas que son, verbal y matemáticas, y otra en la que se miden conocimientos y habilidades específicos, en ocho campos temáticos: Español, Literatura, Historia, Geografía, Matemáticas, Física, Química y Biología. La organización en cada sección del examen deriva del cumplimiento de tres criterios:

a) Representar fielmente, mediante muestreo, los aprendizajes considerados esenciales respecto a esta situación de tránsito entre la secundaria y la educativos medía superior.

b) Mantener en promedio un grado de dificultad de 0.50, incluyendo niveles fáciles, difíciles y medios.

c) Incluir un número predeterminado de reactivos comunes y de reactivos equivalentes en todas las versiones del examen para permitir su equiparación.

En los primeros años de realizar esta prueba los, los resultados que arrojo no fueron del todo satisfactorio ya que al aplicar la prueba la mayoría de los egresados contestaron de manera correcta solo 52 reactivos de 120, lo cual nos arroja a pensar que las formas de enseñanza impartidas por los profesores no eran las correctas, al siguiente año los resultados cambiaron se subió un poco mas de los obtenidos anteriormente, esto debido a que la mayoría de las respuestas tenían cierta similitud con las del año pasado, la asignatura que mas reactivos afirmativos obtuvo fue español debido a la gran cantidad de reactivos comunes con los del año pasado. Las asignaturas que no obtuvieron mejores resultados fueron matemáticas y física, a pesar de que sus reactivos también eran comunes, lo que nos lleva a pensar que en estas áreas es donde más se debe de trabajar con nuestros alumnos de secundaria ya que son las que más se les dificultan.

Por último, cabe mencionar que los egresados de secundarias generales han logrado arrojar mejores resultado que los egresados de técnicas y de telesecundarias. Esta superioridad de los egresados de secundarias generales está presente en todas las secciones del examen, excepto en la sección de historia,

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