La transformación de las prácticas

OBJETIVOS

La transformación de las prácticas de enseñanza es hoy un compromiso ineludible frente a los permanentes desafíos que impone la sociedad a la educación y formación de ciudadanos, al avance de la ciencia y al

desarrollo tecnológico. El reto de mejorar las didácticas de los procesos interactivos en las aulas de clases,

debe partir de la reflexión acerca de los referentes filosóficos y pedagógicos que los fundamentan y la toma

de conciencia acerca de las fortalezas y limitaciones del modelo pedagógico empleado. En este sentido, el

presente trabajo pretendió fortalecer grupos académicos de profesores innovadores de educación básica

comprometidos con la transformación de la enseñanza de las ciencias mediante el diseño y aplicación de

propuestas de innovación pedagógica, orientadas al desarrollo de pensamiento y actitudes científicas en los

estudiantes, a través del modelo de aprendizaje por investigación.

MARCO TEÓRICO

El modelo pedagógico aplicado durante la innovación, se fundamenta en la didáctica del aprendizaje por

investigación, que plantea cómo la investigación es un proceso de construcción de conocimientos y actitudes que posibilita el cuestionamiento y la búsqueda de explicaciones por parte del individuo (Cañal, 1999).

La adquisición de conocimientos está basada en la construcción de representaciones e interpretaciones por

parte de los sujetos; el aprendizaje de conocimientos debe ser concebido como la construcción de relaciones y significados. (Salcedo y García, 1998).

El conocimiento pensado desde una naturaleza sistemática y compleja, requiere una articulación de sus

componentes; esto implica que el aprendizaje de los conceptos se hace a partir de una estructura teórica y

* Investigación realizada por los autores con participación de Chona, G., once profesores de cuatro Instituciones Educativas, catorce

practicantes del programa de formación de profesores y cuatrocientos

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