TRANSFORMACION DE LA PRACTICA DOCENTE

CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO

“TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE”

PRODUCTOS

NOMBRE DEL DOCENTE:

Zona 36 de Educación Preescolar

Irapuato, Gto.

TEMA 1 RETOS PARA UNA NUEVA PRÁCTICA EDUCATIVA

PRODUCTO 1 TEXTO PROPÓSITO DE MI PRÁCTICA DOCENTE

Propósito de mi práctica docente

¿Por qué hago lo que hago? Tengo una necesidad de participar en el proceso enseñanza aprendizaje, sobre todo de aprender de los niños, docentes, comunidad, etc.

Elementos que apoyan y orientan mi práctica docente ( saberes , competencias y recursos) Supuestos de mi práctica docente

Lo que acepto como dado

+ Reconozco el juego como recurso

+ Trato de conocer el programa

+ Tengo el hábito de planear.

+ Busco nuevas estrategias.

+ Tengo una necesidad de aprender.

Planes y programas

Reglamento

Características de los niños

PRODUCTO 2 CUADRO: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

APRENDIZAJES ESPERADOS CUALIDADES Y/O CAPACIDADES

A

DESARROLLAR ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Preescolar

Campo formativo: Desarrollo personal y social.

Aspecto: Identidad personal.

• Habla acerca de cómo es él o ella de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.

• Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía.

1,4,9 Narrar u cuento según sus vivencias y emociones.

Respetar turno.

Jugar a distinguir estados de ánimo.

Primaria

Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia.

Tercer grado

Bloque II. Aprender a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos.

• Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas.

• Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata y que puede coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas.

1,2,3,8,9 Qué valores observo en mi entorno.

Platiquemos sobre estados de animo

Inventar un cuento.

Historia de mi familia.

Primaria

Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia.

Sexto grado

Bloque I. De la niñez a la adolescencia.

• Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los seres humanos.

• Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la

Salud y la promoción de medidas que favorezcan el bienestar integral.

1,2,3,4,6,7,8,9 Entregar a cada niño un bebe electrónico para su cuidado durante un fin de semana, indicando que no debe relegar responsabilidades a otras personas, cubriendo todas las necesidades del bebé.

Cuidar un huevo durante un fin de semana.

Secundaria

Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia.

Tercer grado

Bloque II. Pensar, decidir y actuar para el futuro.

• Reconoce sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participación social, el trabajo, la recreación y asume compromisos para su realización.

• Asume compromisos ante la necesidad de que los adolescentes participen en asuntos de la vida económica, social, política y cultural del país que condicionan su desarrollo presente

Y futuro.

1,2,3,7,8,9

Proyecto plan de vida.

Conferencia Psicológicas.

Que pasaría si me hago responsable de…

TEMA 2 LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: UN PROCESO HACIA LA MEJORA EDUCATIVA.

PRODUCTO 1 MENSAJE ESCRITO: LA FORMACIÓNDE COMPETENCIAS PARA LA VIDA.

1. Vive tu mundo leyendo, escribiendo sin fronteras y activa tu mente.

2. Si quieres ser mejor maneja la información con sentido crítico.

3. Enfrenta el riesgo, propicia cambios, toma decisiones, asume consecuencias, diseña tu proyecto de vida.

4. Se les invita a los padres de familia a favorecer las competencias para la convivencia en la cual se refiere a trabajar de manera colectiva y armónica en los aprendizajes de nuestros alumnos y de la comunidad participando en pláticas y convivencias que se darán en diferentes fechas.

5. El individuo que es capaz de tomar decisiones con democracia y libertad al actuar inmerso en una sociedad de la información ejerciendo con valores con un enfoque crítico propicia un cambio.

PRODUCTO 2 CUADRO: CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 Y LAS RELACIONES IDENTIFICADAS ENTRE ELLAS

COMPONENTES PROPÓSITO/

INTENCIONALIDAD QUÉ IMPLICACIONES IDENTIFICAN PARA LA FUNCIÓN QUE DESEMPEÑAN

Principios pedagógicos

que sustentan el plan de

estudios

Implementación del currículo

La transformación de la práctica docente.

El logro de los aprendizajes

La mejora educativa Conocer dichos principios y aplicarlos, comprometerse con la enseñanza.

Competencias para la

vida

Movilizar y dirigir todos los componentes

• Habilidades

• Conocimientos

• Actitudes

• Valores

Hacia la consecución de objetivos concretos Brindar aprendizajes significativos.

Uso de los tics

Trabajo colaborativo

Ambiente basado en valores

Fortalecer pensamiento crítico y reflexivo

Perfil de egreso de la

Educación Básica

Los estudiantes deben mostrar el egreso de la educación básica.

• Expresarse con fluidez

• Pensamiento analítico

• Crítico

• Parte de su entorno haciendo modificaciones.

• Ejerza los derechos humanos con responsabilidad

• Promueva el cuidado de la salud.

• Conozca y se manifieste a través del arte. Definir el tipo de ciudadano que se espera.

Ser un referente común para la definición de componentes curriculares

Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo

Mapa curricular de la

Educación Básica*

Se presenta en espacios organizados en cuatro campos para poder visualizar de manera grafica la articulación de los tres niveles, en consecuencia la valoración de los campos formativos (prescolar) y las asignaturas (primaria y secundaria) están alineados respecto a los campos de formación de educación básica. Promueve una diversidad de oportunidades de aprendizaje que se articula y distribuye a lo largo de prescolar, primaria y secundaria.

Diversificación y

contextualización

curricular: Marcos

curriculares para la

educación indígena

Parámetros curriculares

para la educación

indígena

Incorporar un espacio curricular, para que los alumnos estudien, analicen y reflexionen sobre su lengua nativa a partir de la apropiación de las prácticas sociales del lenguaje, orales y escrito, en los diversos ámbitos de la vida social así como cumplir con el mandato constitucional sobre los derechos culturales y lingüísticos de los pueblos indígenas.

Tanto el director como el personal docente deben estar vinculados con el lenguaje, diversidad cultural y lingüística de la región, la vida social.

Gestión para el

desarrollo de

Habilidades Digitales

Impulsar el desarrollo y la utilización de la tecnología de la información y la comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer sus competencias para favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento. Elaboración de proyectos de aprendizaje integrando el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

+ Utilizar herramientas y recursos digitales (software)

+ Investigación utilizando las TICS.

+ Aplicar conceptos, productos y procesos.

+ Utilizar las redes sociales y redes de aprendizaje.

+ Hacer uso ético, seguro y responsable de internet y herramientas digitales

La gestión educativa y

de los aprendizajes

Reforma integral

Nuevas formas de relación, colaboración y organización.

Atiende a la diversidad.

Fortalece todas las escuelas en forma particular.

Tiempo completo. Actualización

Organización

Tiempo

Trabajo en equipo

Estándares curriculares

y aprendizajes

esperados Conocer el desempeño del alumno donde se evalúan conocimientos y habilidades • Diario

• Planeación

• Cartilla de evaluación

• Que conozcamos y sepamos los contenidos que conllevan los instrumentos

...