MODELOS DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR

MODELOS DE ORGANIZACIÓN CURRICULARLa mayoría de los autores están de acuerdo en que se debe tomar enconsideración modelos para organizar el curriculum, de tal manera que suimplementación garantice los resultados más óptimos y su vez refleje su misión, suspropósitos y objetivos, las relaciones que guarda con la sociedad, su concepción dehombre, ciencia, conocimiento y enseñanza-aprendizaje; es decir debe traducir suposición ideológica, filosófica, social y política; pero en lo que se refiere al tipo demodelo no existe un acuerdo; por lo que se van a generar diversos tipos deorganización curricular, ya que estos corresponden al espíritu de cada institución.En cada modelo de organización subyacen posturas filosóficas e ideológicasque se expresan en diferentes dimensiones. Según Díaz Barriga (1981) son tres, lasque intervienen en la estructuración del curriculum:"1. El nivel epistemológico, que se refiere a la manera en que se concibe elconocimiento.2. El nivel psicológico, que se refiere a las explicaciones teóricas delaprendizaje.3. El nivel de 'concepción universitaria', que se refiere a la forma en que seconcibe el vínculo universidad-sociedad." Arredondo (1981) por su parte, argumenta que se presentan cinco problemas alfundamentar y organizar el curriculum.1. El contexto ideológico.2. El tratamiento de los contenidos.3. Los principios de aprendizaje.4. La interrelación docente-alumno.5. La integración de la teoría y la práctica.Considerando las dimensiones anteriores, los principales modelos deorganización curricular son:a)Curriculum de materiasb)Curriculum correlacionadoc)Curriculum fusionadod)Curriculum de campos amplios o de árease)Curriculum estelar f)Curriculum de tronco comúng)Curriculum de la experienciah)Curriculum integrali)Curriculum modular l) Curriculum de objetos de transformacióna) Curriculum de MateriasTiene su origen en las Siete Artes Liberales del Curriculum clásico, todas denaturaleza amplia, es la manera más antigua y clásica de ordenar el curriculum.AdvertisementYou're reading a free preview.

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En esta forma de organización, se parte de la premisa de que las materiasespecíficas no solo cubren los campos importantes del conocimiento, sino que sudominio es capaz de abarcar el total de la educación. Por este motivo la adaptación anuevos desarrollos y las tareas educativas modernas, consiste en el agregado denuevas materias cada vez más especializadas, lo que lleva a la proliferación deasignaturas.El curriculum por materias o lineal está encaminado al desarrollo dedeterminadas capacidades en el individuo. Apareció como una respuesta a lanecesidad de transmitir conocimientos en el proceso educativo, ya que estos requierenpara ello de una estructura organizada, y en el curriculum por materias todo obedece auna estructura jerárquica, la cual es determinada por los propósitos que se persigan.La esencia de la organización por materias consiste en seguir una lógica de ladisciplina pertinente, tanto en el contenido como en la experiencia de aprendizaje. Elespecialista de la disciplina es quien determina la lógica de los contenidos, y losencargados del diseño del curriculum y el docente deben encontrar la forma paraaprender el contenido tal y como está organizado.Bossing (1970) nos dice que parte de la filosofía de la organización por materias considera una jerarquía de propiedades entre asignaturas de acuerdo con suvalor como disciplinas mentales, siendo esta idea la base para la distinción entrematerias "fáciles" y "difíciles".La suposición de que ciertas materias tienen un valor especial como disciplinamental en virtud de su contenido, origina la tendencia a confundir la "EducaciónGeneral" con "las materias obligatorias" otorgando a la organización por materias unacierta compartimentación e inflexibilidad,

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