Sesión 4 Producto 3 RESUMEN DEL TEXTO: EDUCACIÓN ESTÉTICA Y EDUCACIÓN ARTÍSTICA: UN DIÁLOGO NO AGOTADO DESDE LA "INFINITUD CERCANA"

SESION 4 PRODUCTO 3

RESUMEN DEL TEXTO: EDUCACIÓN ESTÉTICA Y EDUCACIÓN ARTÍSTICA: UN DIÁLOGO NO AGOTADO DESDE LA “INFINITUD CERCANA”

LA EDUCACIÓN ESTÉTICA Y LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA.

Usualmente la asociamos a la enseñanza del arte; sin embargo la estética, como componente de un proyecto educativo con jóvenes y adultos, nos remite a una metodología enriquecida por aspectos que son peculiares al arte, pero que también se hallan en las otras áreas del conocimiento.

La educación estética nace del encuentro de la persona con lo infinito del universo, podemos decir que la educación estética es una sensación que experimenta todo cuerpo que ocurre a partir de una comunicación del sujeto con el ambiente por medio de los sentidos.

De esta forma como docentes nos debemos preguntar ¿Cómo podemos enseñar a los alumnos y las alumnas a disfrutar de las manifestaciones estéticas? Debemos crear situaciones para que este proceso ocurra, por ejemplo visitas guiadas a museos, práctica de lectura de imágenes, la apreciación de manifestaciones culturales, la lectura y producción de textos.

Educar es un acto impregnado de estética, educador y educando, juntos dan significado a sus experiencias de la vida, al crear nuevos sentidos para su existencia.

La estética se encuentra en la base del conocimiento humano, la cual es un acto de aprender, así es que en la escuela difícilmente tomamos en cuenta la experiencia estética, sin embargo el aprendizaje de un contenido es o debería ser una verdadera experiencia estética, en la medida que el alumno y el profesor deje espacio para lo intangible como para lo sensible.

Promueve la construcción de conocimientos en la medida que ocurre la superioridad de la mirada, que lleva el educando a desarrollar un contacto mas profundo en la lectura y la interpretación día a día.

Pero en concreto ¿Qué es realmente la educación estética? La respuesta no es nada fácil, sin embargo lo códigos que presiden una aproximación a su definición están definidos. Estamos de acuerdo con la profesora universitaria Graciela Montero Cepero cuando observaba que a propósito de la educación estética, a los educadores se le ofrece "la posibilidad de construir en un plano teórico, en forma de modelo, el proceso de educación estética" y que "tres ejes estructuran esta modelación conceptual, de la cual, según el ámbito en que se aplique, se derivarán los principios metodológicos que guiarán un proyecto de educación estética". Estos tres ejes formulados como interrogantes, son:

1. ¿Qué debemos educar mediante la educación estética?

2. ¿Cómo debe realizarse la educación estética?

3. ¿Para qué debemos educar estéticamente?

Nos parece bastante precisa la formulación que hace la investigadora al sintetizar una serie de preceptos de corte didáctico que necesaria y objetivamente emplearemos en lo que resta de la investigación.

Consideramos prudente consignar que el qué, el cómo y el para qué debe educarse estéticamente, subyace en cada una de las tesis que todo proceso de educación en este orden trae aparejado, al concebirse la:

Educación Estética como el proceso conscientemente dirigido mediante el cual se contextualizan los elementos estructurales de la conciencia estética, de la relación estética del hombre, la trama de concreciones que nacen de esa relación y su estilo y modo de realización.

Se infiere que lo que recibe la influjo directo de este tipo de educación es la conciencia estética, al actuarse sobre los eslabones preconscientes, los sentimientos, los gustos, los a valores e ideales que integran a la misma, o sea que la conciencia no va a venir a reflejar algún núcleo singular de la relación estética del hombre con y sobre el mundo, sino lo que opera en la propia intríngulis

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