Ética profesional Actividad semana 2
Enviado por JOSE JAVIER CRUZ SARAVIA • 14 de Agosto de 2021 • Informes • 705 Palabras (3 Páginas) • 161 Visitas
Universidad Mariano Gálvez
José Javier Cruz Saravia
6590 – 18 – 465
Ética profesional
Actividad semana 2
- Matriz de avance
AMBITO MÁS DIFICIL | CALIFICACION | ESCRIBO MIS DEBILIDADES CON RELACIÓN AL PRINCIPIO IDENTIFICADO CON EL MÁS DEBIL |
Profesional y Físico | 15 | no poder hacer tareas y ejercicios |
ESCRIBO LAS ESTRATEGIAS PARA MEJORAR | ||
1) Trabajar en mi ansiedad 2) ser constante 3) ignorar los comentarios negativs | ||
2) tomar en cuenta las críticas constrctivas | ||
4)no hacerme el loco, y realizar las coas |
- Matriz de seguimiento
FECHAS | ACCIONES | RESULTADOS |
18/07/2021 | Armar mi pc | me ayudará en la Univerisdad y en el trabajo |
2/08/2021 | trabajar en mi físico | Mejorar mi salud |
6/10/2021 | ser constante academicamente | obtener buenas notas en la U |
17/12/2021 | Cumplir 22 años | Estar agradecido con Dios por lo obtenido |
31/12/2021 | Terminar el año bien y junto a mis seres queridos | Comenzar un año feliz y motivado |
Conceptos de conducta y paradigmas
Concepción del Estudiante Aprendizaje memorístico Sujeto pasivo El estudiante en el conductismo se concibe como un sujeto pasivo, cuyo aprendizaje está condicionado desde el exterior, sin tomar en cuenta la madurez y las experiencias previas. El estudiante aprende los procedimientos mecánicamente, sin comprender y transferir lo aprendido. El conocimiento se ha considerado algo estático, que debe ser memorizado en forma mecánica. Se enfatiza la memoria del estudiante, pero no el significado de lo que se enseña. Actividad restringida Su actividad se ve restringida por los condicionamientos que establece el profesor al momento de decidir los contenidos que ha de aprender el estudiante. Picado Godínez (2001)
Concepción del Educador En el paradigma conductista el educador es “considerado como una persona dotada de competencias aprendidas, que transmite conforme a una planificación realizada en función de objetivos específicos” (Hernández Rojas, 2010) La corriente conductista no permite que el profesor innove o cree, pues se debe sujetar a objetivos previamente establecidos, los cuales serán desarrollados en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Se dice que el profesor “se desarrolla como un ingeniero instruccional, que debe crear las condiciones para el logro de la máxima eficiencia de la enseñanza a través del uso pertinente de principios, procedimientos y programas conductuales” (Lizano, Rojas y Campos, 2002)
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