Caracteristicas

INNOVACIÓN EDUCATIVA

El siguiente ensayo tiene la finalidad de rescatar ejes que contesten a las preguntastales como: ¿qué es la innovación?, ¿cuál es su importancia?, ¿hacia dónde va?, todoesto enfocado obviamente al ámbito educativo.La innovación educativa, en un principio, la entendía como algo nuevo, dejando ladefinición sólo hasta ahí, sin embargo, a lo largo de la clase he comprendido que esnecesaria en un contexto como el nuestro lleno de cambios e incertidumbre, perovolveré después a este tema y en seguida definiré la innovación, según importantesautores, y empezando por la definición que más me gusta, por ser la más clara ycompleta: • "Una innovación es una idea, objeto, o práctica percibida como nueva por un individuo o individuos, que intenta introducir mejoras en relación a objetivos1 Retomando a Gilles Lapouge (2011): En su origen, el término “utopía” designaba una Sociedad perfecta, unaCiudad de cristal, lejos de los flujos nauseabundos de la historia, y libre de todo tipo de geografía, de acuerdo con laetimología del término acuñado por Tomás Moro (no-lugar). Estas ciudades, y ya en sus tiempos aquella de Platón,eran racionales, tan perfectamente ordenadas como el cosmos o como una colmena, y privadas de fantasía,desorden o imaginación… La resurrección del pensamiento de Karl Marx; el fortalecimiento de Pierre JosephProudhon, precursor del anarquismo; la importancia de la Ostalgia de los alemanes del este... múltiples alarmas quenos recuerdan que si el ser humano quiere llegar a tener el dominio sobre sí mismo, sobre las sociedades y la Tierra,debe atreverse a ser utópico. Pero, ¡es tan lenta la utopía! ¿Conseguirá, algún día, avanzar un poco más rápido quela deriva de los continentes? El editorial de Dominique Vidal, “Necesidad de utopía”, concluye con una cita deGaleano: “Está en el horizonte. Me acerco dos pasos, ella se aleja dos pasos. Camino diez pasos y ella se corre diezpasos más allá. Por mucho que yo camine nunca la alcanzaré. ¿Para qué sirve la utopía? Para eso sirve: paracaminar”. 7

3. deseados, que por naturales tiene una fundamentación, y que se planifica y delibera" (Nichols, 1983:4). • “Proceso intencionado, y planeado, que se sustenta en la teoría y en la reflexión y que responde a las necesidades de transformación de la práctica para un mejor logro de objetivos” (Fullan y Stiegelbauer: 1991). • “El arte de aplicar en condiciones nuevas, en un contexto concreto y con un objetivo preciso, las ciencias, las técnicas, etc.” (Morin y Seurat: 1998). • “La innovación provoca cambios en los sujetos y en el contexto” (Salinas, 2004: 6). • “La innovación es una actividad humana, no técnica” (op. cit: 12).Esto quiere decir que la innovación en educación si es algo nuevo o diferente que bien podría ser un objeto, llámese tecnología, que en educación nos facilita el proceso enseñanza- aprendizaje, pero para llegar a ser esto primero tuvo que ser una idea en la cabeza de algún sujeto que pensó diferente y que para mejorar la educación tuvo que pensar en las necesidades del contexto que demandaban cambios. De aquí que lainnovación sea un proceso intencionado y con objetivos planteados.Pero no por eso hay que descartar la innovación, principalmente en la historia de lahumanidad, como un suceso azaroso, es decir “La historia avanza, no de manera frontalcomo un río, sino por deviaciones que proceden de innovaciones o creaciones internaso de acontecimientos o accidentes externos” ( Morin,1999: 40), y continúa diciéndonosque en el devenir histórico los mejores inventos técnicos como la yunta, la brújula, la 7

4. imprenta, la máquina de vapor, el cine, o las más proliferas religiones, nacieron decreaciones locales, es decir, salidas del pensamiento de un solo hombre que se atrevióa revolucionar, quizá de manera inconsciente o sin ser ese su objetivo.En la educación pienso, no podemos ir por caminos inciertos en tanto el contexto ya escomplejidad y ésta a su vez “…comprende también incertidumbres, indeterminaciones,fenómenos aleatorios. En un sentido, la complejidad siempre está relacionada con elazar. De este modo, la complejidad coincide con un aspecto de incertidumbre, ya seaen los límites de nuestro entendimiento, ya sea inscrita en los fenómenos. Pero lacomplejidad no se reduce a la incertidumbre,

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