Clasificación de residuos sólidos en el colegio distrital Rodrigo de Bastidas

PROYECTO AMBIENTAL EDUCATIVO ( PRAE)

CLASIFICACIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS EN EL COLEGIO DISTRITAL

HUNZÁ UBICADO EN EL SECTOR “ALTO RINCÓN DE SUBA”

Integrantes del Comité:

Judith Sánchez

Sandra Patricia Alvarado

Flor Alba Franco

Napoleón Molina

Fernando Bejarano

DATOS DE LA INSTITUCION

COLEGIO: institución educativa distrital Rodrigo de Bastidas

Dirección: calle 7 a 33 b 100

Teléfono: 4336197

Correo electrónico: edgardoserrano@hotmail.com

Barrio : bastidas

Numero de docentes: 30

Numero de estudiantes: 980

PROYECTO AMBIENTAL EDUCATIVO (PRAE)

Clasificación de residuos sólidos en el colegio distrital Rodrigo de Bastidas

INDICE

INTRODUCCION

En la actualidad vivenciamos grandes problemas ambientales causados por diferentes tipos de contaminación provenientes de la raza humana y este se debe a la escasa formación en valores ecológicos y a la falta de una conciencia ambiental en las personas.

Por esta razón buscamos implementar en la institucion educativa rodrigo de bastidas actividades de formación y proyectos escolares(praes) como la siembra de arboles; Con este proyecto buscamos ayudar a la comunidad educativa en su infraestructura y a la vez cultivar la conciencia ecológica de la iportancioa de la siembra de arboles, pues son los únicos que nos permiten de una u otra forma revertir los daños que esta sufriendo el planeta a raíz del cambio climático, esta demostrado que entre mas arboles sembremos tenemos mas posibilidad de mejorar el medio ambiente, de ahí radica la campaña de sembrar toda clase de arboles nativos y en especial en las zonas degradadas por el hombre, si todos aportamos nuestro esfuerzo, estaremos respirando un mejor aire en el día de mañana además podemos resaltar lo fácil que es llevar a cabo este proyecto en el que no se necesita de ninguna experiencia y es de total agrado para los estudiantes.

JUSTIFICACION

Con este proyecto se pretende, que los estudiantes se apropien del entorno escolar ya que en la institución no cuentan con arboles y además de esto crearles conciencia de lo importante que es arbolizar la zona por su salud, bienestar y recreación. . el lugar cuenta con un gran potencial ya que tiene muchos espacios baldios y tieera fértil para llevar a cabo esta finalidad.

Muy cerca a la institución educativa se hayan parques con escases de arboles , además rutas de transporte urbano muy concurridas que aportan a la contaminación auditiva y del ambiente del lugar asi que se hace necesario que la comunidad conozca los beneficios que tiene esta iniociativa como lo son

• Retencion de agentes contaminantes

• Regulacion de la temperatura

• Reduccion el ruido

• Generan belleza escénica

• Proporcionan alimentos

PROPOSITOS

El proyecto busca favorecer el desarrollo integral del estudiante, propiciando un entorno con la familia y la comunidad en un proceso permanente de construcción y reconstrucción de conocimientos.

Fomentar la participación ciudadana y la construcción de la convivencia pacífica.

Formar ciudadanos que utilicen el conocimiento para contribuir, desde su campo de acción cualquiera que sea, al desarrollo sostenible del país y a la preservación del ambiente.

Recuperar, proteger y mantener las riquezas naturales de nuestra nación.

Dar a conocer los derechos y deberes que todo ciudadano debe cumplir respecto al ambiente.

MARCO DE REFERENCIA

PRAE

son proyectos pedagógicos que promueven el análisis y la comprensión de los problemas y las potencialidades ambientales locales, regionales y nacionales, y generan espacios de participación para implementar soluciones acordes con las dinámicas naturales y socioculturales.

Estos Proyectos propician en la escuela espacios para el desarrollo de estrategias de investigación y de intervención. Las primeras, implican procesos pedagógico-didácticos e interdisciplinarios, cuyo fin es reflexionar críticamente sobre las formas de ver, razonar e interpretar el mundo y las maneras de relacionarse con él; igualmente, sobre los métodos de trabajo, las aproximaciones al conocimiento y, por consiguiente, la visión e interacción entre los diferentes componentes del ambiente. Las segundas, de intervención, implican acciones concretas de participación y de proyección comunitaria.

Se trabaja, entonces, en conjunto con el sector ambiental, con organizaciones sociales interesadas en el tema y con la comunidad (ver gráfico Organización Ambiental). De esta manera, la escuela puede demostrar su papel orientador y abrir espacios de autorregulación de comportamientos ciudadanos, requeridos para la sostenibilidad del ambiente.

TEORIA

EL PRAE En sus procesos de construcciónBUSCA Un contexto, buscando que los conocimientos de la escuela sean significativos en la cotidianidad de los estudiantes y generen una formación en actitudes y valores acordes con las dinámicas naturales y socioculturales

Procesos de concertación intraescolar, que incluyan instancias académicas y administrativas para su desarrollo, teniendo en cuenta las competencias, los estándares, la generación de espacios para la transversalidad y el fortalecimiento institucional.Procesos de gestión, para que la escuela sea protagonista en las dinámicas sociales, naturales y culturales de su contexto.

Procesos de participación, para la apropiación de las realidades ambientales, por parte de individuos y colectivos. La participación tiene que ver con el diseño, la evaluación y la ejecución del proyecto a fin de garantizar un compromiso.

Reconocimiento a la interculturalidad, que propenda al respeto de lo autóctono y de la construcción de identidad y sentido de pertenencia, en una dinámica acorde con las necesidades particulares dentro de referentes nacionales y universales.

NORMATIVA

LEY 1545 DEL 5 DE JULIO DEL 2012 por medio de la cual se fortalece la institucionalización de la política nacional de educación ambiental y su incorporación efectiva en el desarrollo territorial.

El Congreso de la •República

DECRETA:

Artículo 1°. Definición de la Educación Ambiental. Para efectos de la

presente ley, la educación ambiental debe ser entendida, como un proceso

dinámico y participativo, orientado a la formación de personas críticas y

reflexivas, con capacidades para comprender las problemáticas ambientales de 1

'1

sus contextos (locales, regionales y nacionales). Al igual que para participar

activamente en la construcción de apuestas integrales (técnicas, políticas, 1

I

pedagógicas y otras), que apunten a la transformación de su realidad, en

función del propósito de construcción de sociedades ambientalmente

sustentables y socialmente justas.

Artículo 2°. Acceso a la educación ambiental. Todas las personas tienen

el derecho y la responsabilidad de participar directamente en procesos de

educación ambiental, con el fin de apropiar los conocimientos, saberes y formas

de aproximarse individual y colectivamente, a un manejo sostenible de sus

realidades ambientales, a través de la generación de un marco ético, que

enfatice en actitudes de valoración y respeto por el ambiente.

Artículo 3°. Objeto de la ley. La presente ley está orientada a fortalecer la

institucionalización de la Política Nacional de Educación Ambiental, desde sus

propósitos de instalación efectiva en el desarrollo territorial; a partir de la

consolidación de estrategias y mecanismos de mayor impacto, en los ámbitos

locales y nacionales, en materia de sostenibilidad del tema, en los escenarios

intra, interinstitucionales e intersectoriales, del desarrollo nacional. Esto, en el

marco de la construcción de una cultura ambiental para el país.

Artículo 4°. Responsabilidades de las entidades nacionales,

departamentales, distritales y municipales. Corresponde al Ministerio de

Educación, IVlinisterio de Ambiente y demás Ministerios asociados al desarrollo de

la Política, así como a los departamentos, distritos, municipios, Corporaciones ~

Autónomas Regionales y de Desarro"o Sostenible, y otros entes autónomos con 1I

competencias y responsabilidades en el tema, incluir dentro de los Planes de

Desarrollo, e incorporar en sus presupuestos anuales, las partidas necesarias

para la ejecución de planes, programas, proyectos y acciones, encaminados al

fortalecimiento de la institucionalización de la Política Nacional de Educación

Ambiental.

2. PROBLEMA: ¿Cómo inculcar hábitos de saneamiento ambiental y clasificación de basuras en los estudiantes desde preescolar hasta grado undécimo del Colegio Distrital Hunzá?

2.1. DIAGNÓSTICO:

Las tres sedes que conforman el Colegio Distrital HUNZÁ, presentan dificultades en sus plantas físicas, debido al reducido espacio para la recreación y actividades culturales y deportivas de los estudiantes, además, las zonas aledañas a la institución, no ofrecen un sitio adecuado para la recreación, debido al la falta de mantenimiento y riesgos que presentan.

Por tanto, se hace necesario mantener en buenas condiciones higiénicas las aulas y patios de las instituciones puesto que son los espacios con que contamos para desarrollar las actividades educativas y recreativas.

2.2. CONTEXTUALIZACIÓN:

El PRAE se desarrollará con la comunidad educativa del Colegio Distrital HUNZÁ que consta de tres sedes: Sede A, dirección: calle 126 Nº 84-10, Sede B, dirección: calle 122 Nº 87 B- 05 y la sede C, dirección: Transversal 86 Nº 122-15.

Tenemos una población de estudiantes desde el nivel preescolar hasta el grado unundécimo, en jornadas de mañana y tarde, actualmente están asistiendo 1.780 estudiantes a la institución.

Debido a la problemática descrita, los docentes encargados del proyecto, motivaremos a la comunidad educativa para que se involucre en las actividades programadas para poder sacar adelante la propuesta, puesto que el PRAE es de carácter interdisciplinario y sus metas apuntan a mejorar la calidad de vida de quienes convivimos dentro del colegio y familiares de los estudiantes.

La institución se está beneficiando con el programa de refrigerios, para llevar a cabo una de las propuestas del gobierno de “Bogotá sin hambre”, por tanto, la distribución de estos alimentos, genera basuras, por tanto, se está motivando a los estudiantes para que decoren dos cajas de cartón en cada aula y las utilicen para recoger los plásticos y el papel.

2.3. CONCERTACIÓN:

• Comunidad educativa del IED HUNZA

• Familias del sector mediante la concientización y concertación se vincularan a las actividades programadas de aseo de aulas y patio y clasificación de basuras.

• La Acción Comunal: propondrá por la consecución de la empresa de reciclaje que apoye la propuesta.

2.2.4. COGESTIÓN:

Comunidad educativa, Grupo Ecológico y Comités de aseo en aulas y patio.

2.2.5. PARTICIPACIÓN:

Los mencionados anteriormente.

2.2.6. TRANSVERSALIDAD:

Es importante articular el proyecto PRAE, desde el preescolar hasta grado unundécimo desde las siguientes áreas:

• Matemáticas: a partir del proyecto, plantear problemas matemáticos

• cotidianos, conjuntos, clasificación, etc.

• Sociales: mediante el desarrollo de valores y actitudes ciudadanas.

• Ciencias Naturales: la importancia de separar las basuras tanto en la escuela, como en la casa y el cuidado del medio ambiente.

• Español: composiciones sobre la necesidad de vivir en un ambiente sano.

• Etica: crear conciencia de la necesidad de mejorar la calidad de vida.

3. OBJETIVOS

3.1. Generales:

1. Que los estudiantes adquieran hábitos conducentes a vivir en un ambiente saludable.

2. Inculcar el hábito de clasificar las basuras dentro y fuera de la institución.

3. Recuperar la memoria histórica de carácter ancestral del pueblo Muisca que habitó esta región.

3.2. Específicos:

1. Propiciar actividades de sensibilización para iniciar el proceso de separación residuos sólidos.

2. Crear espacios para la reflexión a cerca de ecología humana y la construcción social del territorio y su relación con nuestros antepasados

3. Motivar a los estudiantes para que mantengan aseada el aula y el patio de recreo

4. Diseñar un plan de trabajo que responda a las necesidades detectadas con la participación de toda la comunidad educativa.

5. Articular el proyecto ambiental con las diferentes áreas del conocimiento desde preescolar hasta undécimo.

3. JUSTIFICACIÓN

En reuniones organizadas por la coordinadora de núcleo de la UPZ Nº 28 de Altos del Rincón Suba en el año inmediatamente anterior, se llevó a cabo una consulta a los integrantes de los PRAEs de las diferentes instituciones tanto públicas como privadas respecto a cuál era el problema más sentido en cada comunidad en la cual laboramos, el resultado fue: el mal manejo de basuras, debido a dicha consulta fue necesario cambiar el enfoque que se le venía dando al PRAE de Hunzá en los años anteriores, puesto que uno de los propósitos de haber creado las UPZ es el de focalizar la problemática que más afecte al sector y partiendo de ésta realidad, trazar estrategias que busquen darle solución, involucrando a la comunidad afectada.

4. IMPACTO

La importancia de llevar a cabo esta propuesta es la de hacer de estudiantes, docentes, directivos y padres de familia agentes impulsores del mejoramiento de su entorno, haciéndolos concientes de la necesidad de vivir en un ambiente sano.

Las basuras que allí se recojan serán entregadas a una Institución para que las comercialice y a cambio apoyará con talleres dirigidos a los estudiantes que serán reforzados por cada docente director de curso y en el caso de bachillerato desde su área puesto que el proyecto debe ser interdisciplinario.

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