Planeacion por semana Historia II 4o. Bimestre

PLANEACIÓN DE CLASE DE HISTORIA II

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “ELENA GARRO”

ES354-215                                        C.C.T. 15DES0338B

PROFR. ROBERTO HERNANDEZ DUEÑAS

CUARTO BIMESTRE

Bloque 4. Instituciones revolucionarias y desarrollo económico (1911-1970)

EVALUACION BIMESTRAL:

Se tomará el total de trabajos sellados, obteniéndose un total de 5 puntos en la calificación bimestral.

Se dejarán 3 trabajos extraclase para entregar con carácter obligatorio:

1. Escultura sobre el tema de “LA REVOLUCIÓN MEXICANA”, valor 2 puntos.
2. Trabajo de investigación sobre el tema “El Cardenismo”, valor 2 puntos.
3. Trabajo de investigación sobre el tema “La Expropiación Petrolera”, valor 1 punto.

Nota: (*) Si el ambiente lo requiere, se les pedirá a los alumnos al inicio de la sesión que se pongan de pie, que estiren sus extremidades por 5 segundos y posteriormente se realizan ejercicios de respiración (3), donde en cada vez se retiene un poco más la respiración, esto es con el objeto de que se activen.

Competencias que se favorecen:

• Distingue los elementos más significativos de un periodo histórico.
• Identifica la multicausalidad en un proceso histórico

Aprendizajes esperados:

• Conoce de manera general el proceso revolucionario.
•  Comprende cómo se constituyó el Estado posrevolucionario.
• Conoce la realidad socioeconómica de México entre 1911 y 1970.

Acuerdos en Reunión de Consejo Técnico realizada el 26 de febrero de 2016

• Actividades sobre lectoescritura durante las clases
• Actividades sobre lenguaje matemático durante las clases

No. De sesiones:

4

ESTRATEGIAS:

MATERIALES

Panorama del periodo

• El perfil del país a principios del siglo XX

INICIO: Se inicia la sesión pidiendo a todos los alumnos que se pongan de pie, el profesor saluda a todos y se les pide tomar asiento.(*)

Se inicia el trabajo con una introducción expuesta por el profesor de manera verbal sobre el panorama general del periodo y estableciendo los puntos más importantes a considerar.

• Libro de texto
• Lápiz de colores
• Regla
• Hojas blancas
• Pegamento
• Libreta de apuntes

DESARROLLO: Se les pide a los alumnos que realicen una caratula para iniciar el 4º bimestre. Posteriormente se les pide que dibujen una línea de tiempo con los eventos más importantes que ocurrieron en el periodo comprendido del año 1911 y 1970, utilizando su libro de texto y hojas de papel unidas con pegamento.

Mientras ellos trabajan se procede a pasar lista de asistencia.

CIERRE: Se les pide a los alumnos que peguen la línea de tiempo en su cuaderno de trabajo.

EVALUACION: Reciben un sello en su libreta con valor de 5 puntos.

• Los años de revolución y reconstrucción

INICIO: Se inicia la sesión pidiendo a todos los alumnos que se pongan de pie, el profesor saluda a todos y se les pide tomar asiento.(*)

Se inicia el trabajo con el pase de lista correspondiente.

• Libro de texto
• Pintarrón
• Libreta de apuntes

DESARROLLO: Se les pide a los alumnos que ubiquen la página del tema y de manera aleatoria se elige al alumno que realizará la lectura mientras los demás le siguen en silencio, y cuando el profesor lo considere pertinente se hará una pausa  para que se realice un análisis de lo leído, plasmando el producto en el pintarrón por medio de un esquema, el cual los alumnos irán copiándolo en su cuaderno. En todo momento se le propone al alumno aportar ideas. Al terminar la pausa se continúa la lectura con otro alumno. Durante el ejercicio se tomará nota de la forma en que realiza la lectura cada alumno seleccionado, para establecer sus fortalezas y debilidades.

CIERRE: Al finalizar el análisis de todo el tema, el alumno debe tener un breve resumen de lo expuesto escrito en su libreta.

EVALUACION: El alumno recibirá por cada esquema un sello en su libreta con valor de 1 punto.

• Migración y crecimiento demográfico
• De la sociedad rural a la urbana: contrastes crecientes

INICIO: Se inicia la sesión pidiendo a todos los alumnos que se pongan de pie, el profesor saluda a todos y se les pide tomar asiento.(*)

Se inicia el trabajo con una introducción expuesta por el profesor de manera verbal sobre el tema, estableciendo los puntos más importantes a considerar.

• Libro de texto
• Pintarrón
• Libreta de apuntes
• Lápices de colores

DESARROLLO: Se les pide a los alumnos que lean en silencio su libro de texto y por cada tema se les pide realicen un esquema diferente de la elección del alumno.

Mientras ellos trabajan se procede a pasar lista de asistencia.

CIERRE: Se realiza un breve resumen de los temas por parte del profesor y se concluye.

EVALUACION: El alumno recibirá por cada esquema un sello en su libreta con valor de 1 punto.

• Proceso de industrialización
• El nacionalismo

INICIO: Se inicia la sesión pidiendo a todos los alumnos que se pongan de pie, el profesor saluda a todos y se les pide tomar asiento.(*)

Se inicia el trabajo con una introducción expuesta por el profesor de manera verbal sobre el tema, estableciendo los puntos más importantes a considerar.

• Libro de texto
• Pintarrón
• Libreta de apuntes

DESARROLLO: Se les pide a los alumnos que lean en silencio su libro de texto y por cada tema se les pide realicen un resumen.

Mientras ellos trabajan se procede a pasar lista de asistencia.

CIERRE: El profesor hará una dinámica para generar una lluvia de ideas y recuperar la información que acaban de resumir y se concluye.

EVALUACION: El alumno recibirá por cada tema resumido, un sello en su libreta con valor de 1 punto.

1. Del movimiento armado a la reconstrucción

Competencias que se favorecen:

• Comprende y toma conciencia de cómo se presentan en un proceso histórico los conflictos e intereses de distintos grupos.
• Comprende la importancia de los aspectos políticos para el desarrollo social, económico y cultural de una nación.

Aprendizajes esperados:

• Conoce las particularidades de los distintos movimientos revolucionarios.

Conoce los fundamentos del Estado mexicano posrevolucionario.

No. De sesiones:

4

ESTRATEGIAS:

MATERIALES

• Diversidad regional y composición de los movimientos revolucionarios.

INICIO: Se inicia la sesión pidiendo a todos los alumnos que se pongan de pie, el profesor saluda a todos y se les pide tomar asiento.(*).

Se inicia el trabajo con una introducción expuesta por el profesor de manera verbal sobre el tema, estableciendo los puntos más importantes a considerar.

• Libreta de apuntes
• Libro de texto
• Pintarrón
• Lápices de colores

DESARROLLO: Se les pide a los alumnos que lean en silencio su libro de texto y se les pide realicen un mapa mental, cuidando la técnica de elaboración que la asignatura de español marca.

Mientras ellos trabajan se procede a pasar lista de asistencia.

CIERRE: El profesor hará una dinámica para generar una lluvia de ideas y recuperar la información que acaban de resumir y se concluye.

EVALUACION: El alumno recibirá por el mapa un sello en su libreta con valor de 1 punto y se les pide a los alumnos que el mapa mental lo muestren a su profesora de la asignatura de Español y recibir las correcciones que ella les marque.

• La Constitución de 1917 y su aplicación

INICIO: Se inicia la sesión pidiendo a todos los alumnos que se pongan de pie, el profesor saluda a todos y se les pide tomar asiento.(*).

Se inicia el trabajo con el pase de lista correspondiente.

Libreta de apuntes

Libro de texto

Pintarrón

DESARROLLO: Se les pide a los alumnos que ubiquen la página del tema y de manera aleatoria se elige al alumno que realizará la lectura mientras los demás le siguen en silencio y cuando el profesor lo considere pertinente se hará una pausa  para que se realice un análisis de lo leído, plasmando el producto en el pintarrón por medio de un esquema, el cual los alumnos irán copiándolo en su cuaderno. En todo momento se le propone al alumno aportar ideas. Al terminar la pausa se continúa la lectura con otro alumno. Durante el ejercicio se tomará nota de la forma en que realiza la lectura cada alumno seleccionado, para estableces sus fortalezas y debilidades.

CIERRE: Se realizan preguntas sobre el tema, y se les pide que de manera voluntaria participen con ideas de lo que se leyó y plasmó en el pintarrón

EVALUACION: Al finalizar el análisis de todo el tema, se le otorgará al alumno un sello en los apuntes obtenidos durante la sesión, con valor de 1 punto.

• Caudillismo, presidencialismo, corporativismo y formación del partido único

INICIO: Se inicia la sesión pidiendo a todos los alumnos que se pongan de pie, el profesor saluda a todos y se les pide tomar asiento.(*).

Se inicia el trabajo con una introducción expuesta por el profesor de manera verbal sobre el tema, estableciendo los puntos más importantes a considerar.

• Libreta de apuntes
• Libro de texto
• Pintarrón
• Lápices de colores

DESARROLLO: Se les pide a los alumnos que lean en silencio su libro de texto y se les pide realicen un mapa mental cuidando la técnica de elaboración que la asignatura de español marca y también deben copiar el mapa que marca las rutas que usaron los caudillos revolucionarios

Mientras ellos trabajan se procede a pasar lista de asistencia.

CIERRE: El profesor hará una dinámica para generar una lluvia de ideas y recuperar la información que acaban de resumir explicara el mapa y se concluye.

EVALUACION: El alumno recibirá por el mapa mental y por el dibujo del mapa un sello para cada uno en su libreta con valor de 1 punto y se les pide a los alumnos que el mapa mental lo muestren a su profesora de la asignatura de Español y recibir las correcciones que ella les marque.

• El ejército y las organizaciones sindicales y campesinas

INICIO: Se inicia la sesión pidiendo a todos los alumnos que se pongan de pie, el profesor saluda a todos y se les pide tomar asiento.(*).

Se inicia el trabajo con una introducción expuesta por el profesor de manera verbal sobre el tema, estableciendo los puntos más importantes a considerar.

• Libreta de apuntes
• Libro de texto
• Pintarrón
• Lápices de colores

DESARROLLO: Se les pide a los alumnos que lean en silencio su libro de texto y por cada tema se les pide realicen un esquema diferente de la elección del alumno.

Mientras ellos trabajan se procede a pasar lista de asistencia.

CIERRE: Se realiza un breve resumen de los temas por parte del profesor y se concluye.

EVALUACION: El alumno recibirá por cada esquema un sello en su libreta con valor de 1 punto.

• La guerra cristera

INICIO: Se inicia la sesión pidiendo a todos los alumnos que se pongan de pie, el profesor saluda a todos y se les pide tomar asiento.(*).

Se inicia el trabajo con una introducción expuesta por el profesor de manera verbal sobre el tema, estableciendo los puntos más importantes a considerar.

• Libreta de apuntes
• Libro de texto
• Pintarrón

DESARROLLO: Se les pide a los alumnos que lean en silencio su libro de texto y se les pide realicen un resumen del tema.

Mientras ellos trabajan se procede a pasar lista de asistencia.

CIERRE: El profesor hará una dinámica para generar una lluvia de ideas y recuperar la información que acaban de resumir y se concluye.

EVALUACION: El alumno recibirá por el resumen, un sello en su libreta con valor de 1 punto.

• El cardenismo

INICIO: Se inicia la sesión pidiendo a todos los alumnos que se pongan de pie, el profesor saluda a todos y se les pide tomar asiento.(*).

Se inicia el trabajo con una introducción expuesta por el profesor de manera verbal sobre el tema, estableciendo los puntos más importantes a considerar.

• Libro de texto
• Pintarrón
• Libro de texto
• Lápices de colores

DESARROLLO: Se les pide a los alumnos que lean en silencio su libro de texto y se les pide realicen un mapa mental, cuidando la técnica de elaboración que la asignatura de español marca.

Mientras ellos trabajan se procede a pasar lista de asistencia.

CIERRE: El profesor hará una dinámica para generar una lluvia de ideas y recuperar la información que acaban de resumir y se concluye.

EVALUACION: El alumno recibirá por el mapa un sello en su libreta con valor de 1 punto y se les pide a los alumnos que el mapa mental lo muestren a su profesora de la asignatura de Español y recibir las correcciones que ella les marque.

2. Economía y sociedad en el campo

Competencias que se favorecen:

• Comprende la importancia de los aspectos políticos para el desarrollo social, económico y cultural de una nación.
• Distingue causas y consecuencias de un proceso histórico.

Aprendizajes esperados:

• Comprende en qué consistió la reforma agraria y el sistema ejidal.
• Conoce las causas de los problemas actuales del campo actual.

No. De sesiones:

6

ESTRATEGIAS:

MATERIALES:

• Reforma agraria y modalidades

INICIO: Se inicia la sesión pidiendo a todos los alumnos que se pongan de pie, el profesor saluda a todos y se les pide tomar asiento.(*).

Se inicia el trabajo con una introducción expuesta por el profesor de manera verbal sobre el tema, estableciendo los puntos más importantes a considerar.

• Libro de texto
• Pintarrón
• Libro de texto
• Lápices de colores

DESARROLLO: Se les pide a los alumnos que lean en silencio su libro de texto y se les pide realicen un mapa mental, cuidando la técnica de elaboración que la asignatura de español marca.

Mientras ellos trabajan se procede a pasar lista de asistencia.

CIERRE: El profesor hará una dinámica para generar una lluvia de ideas y recuperar la información que acaban de resumir y se concluye.

EVALUACION: El alumno recibirá por el mapa un sello en su libreta con valor de 1 punto y se les pide a los alumnos que el mapa mental lo muestren a su profesora de la asignatura de Español y recibir las correcciones que ella les marque.

• Logros y fracasos del sistema ejidal

INICIO: Se inicia la sesión pidiendo a todos los alumnos que se pongan de pie, el profesor saluda a todos y se les pide tomar asiento.(*).

Se inicia el trabajo con el pase de lista correspondiente.

• Libro de texto
• Pintarrón
• Libro de texto

DESARROLLO: Se les pide a los alumnos que ubiquen la página del tema y de manera aleatoria se elige al alumno que realizará la lectura mientras los demás le siguen en silencio, y cuando el profesor lo considere pertinente se hará una pausa  para que se realice un análisis de lo leído, plasmando el producto en el pintarrón por medio de un esquema, el cual los alumnos irán copiándolo en su cuaderno. En todo momento se le propone al alumno aportar ideas. Al terminar la pausa se continúa la lectura con otro alumno. Durante el ejercicio se tomará nota de la forma en que realiza la lectura cada alumno seleccionado, para establecer sus fortalezas y debilidades.

CIERRE: Al finalizar el análisis de todo el tema, el alumno debe tener un breve resumen de lo expuesto escrito en su libreta.

EVALUACION: El alumno recibirá por cada esquema un sello en su libreta con valor de 1 punto.

• La expansión de la frontera agrícola y la irrigación

INICIO: Se inicia la sesión pidiendo a todos los alumnos que se pongan de pie, el profesor saluda a todos y se les pide tomar asiento.(*).

Se inicia el trabajo con una introducción expuesta por el profesor de manera verbal sobre el tema, estableciendo los puntos más importantes a considerar.

• Libro de texto
• Pintarrón
• Libreta de apuntes

DESARROLLO: Se les pide a los alumnos que lean en silencio su libro de texto y se les pide realicen un cuadro sinóptico, cuidando la técnica de elaboración que la asignatura de español marca.

Mientras ellos trabajan se procede a pasar lista de asistencia.

CIERRE: El profesor hará una dinámica para generar una lluvia de ideas y recuperar la información que acaban de resumir y se concluye.

EVALUACION: El alumno recibirá por el mapa un sello en su libreta con valor de 1 punto y se les pide a los alumnos que el cuadro sinóptico lo muestren a su profesora de la asignatura de Español y recibir las correcciones que ella les marque.

• Crisis agrícola, revolución verde y abandono de la economía campesina

INICIO: Se inicia la sesión pidiendo a todos los alumnos que se pongan de pie, el profesor saluda a todos y se les pide tomar asiento.(*).

Se inicia el trabajo con una introducción expuesta por el profesor de manera verbal sobre el tema, estableciendo los puntos más importantes a considerar.

• Libro de texto
• Pintarrón
• Libro de texto
• Lápices de colores

DESARROLLO: Se les pide a los alumnos que lean en silencio su libro de texto y por cada tema se les pide realicen un esquema diferente de la elección del alumno.

Mientras ellos trabajan se procede a pasar lista de asistencia.

CIERRE: Se realiza un breve resumen de los temas por parte del profesor y se concluye.

EVALUACION: El alumno recibirá por cada esquema un sello en su libreta con valor de 1 punto.

• La desigual modernización del campo

INICIO: Se inicia la sesión pidiendo a todos los alumnos que se pongan de pie, el profesor saluda a todos y se les pide tomar asiento.(*).

Se inicia el trabajo con una introducción expuesta por el profesor de manera verbal sobre el tema, estableciendo los puntos más importantes a considerar.

• Libro de texto
• Pintarrón
• Libreta de apuntes
• Lápices de colores

DESARROLLO: Se les pide a los alumnos que lean en silencio su libro de texto y se les pide realicen un mapa mental, cuidando la técnica de elaboración que la asignatura de español marca.

Mientras ellos trabajan se procede a pasar lista de asistencia.

CIERRE: El profesor hará una dinámica para generar una lluvia de ideas y recuperar la información que acaban de resumir y se concluye.

EVALUACION: El alumno recibirá por el mapa un sello en su libreta con valor de 1 punto y se les pide a los alumnos que el mapa mental lo muestren a su profesora de la asignatura de Español y recibir las correcciones que ella les marque.

• Contrastes regionales

INICIO: Se inicia la sesión pidiendo a todos los alumnos que se pongan de pie, el profesor saluda a todos y se les pide tomar asiento.(*).

Se inicia el trabajo con una introducción expuesta por el profesor de manera verbal sobre el tema, estableciendo los puntos más importantes a considerar.

• Libro de texto
• Pintarrón
• Libro de texto

DESARROLLO: Se les pide a los alumnos que lean en silencio su libro de texto y por cada tema se les pide realicen un resumen.

Mientras ellos trabajan se procede a pasar lista de asistencia.

CIERRE: El profesor hará una dinámica para generar una lluvia de ideas y recuperar la información que acaban de resumir y se concluye.

EVALUACION: El alumno recibirá por cada tema resumido, un sello en su libreta con valor de 1 punto.

3. Hacia una economía industrial

Competencias que se favorecen:

• Comprende cómo funciona un modelo económico.

Aprendizajes esperados:

Describe los cambios que produjo en Nueva España la introducción de nuevas actividades económicas.

No. De sesiones:

4

ESTRATEGIAS:

MATERIALES:

• Contrastes de la industria mexicana

INICIO: Se inicia la sesión pidiendo a todos los alumnos que se pongan de pie, el profesor saluda a todos y se les pide tomar asiento.(*).

Se inicia el trabajo con el pase de lista correspondiente.

• Libro de texto
• Pintarrón
• Libro de texto

DESARROLLO: Se les pide a los alumnos que ubiquen la página del tema y de manera aleatoria se elige al alumno que realizará la lectura mientras los demás le siguen en silencio, y cuando el profesor lo considere pertinente se hará una pausa  para que se realice un análisis de lo leído, plasmando el producto en el pintarrón por medio de un esquema, el cual los alumnos irán copiándolo en su cuaderno. En todo momento se le propone al alumno aportar ideas. Al terminar la pausa se continúa la lectura con otro alumno. Durante el ejercicio se tomará nota de la forma en que realiza la lectura cada alumno seleccionado, para establecer sus fortalezas y debilidades.

CIERRE: Al finalizar el análisis de todo el tema, el alumno debe tener un breve resumen de lo expuesto escrito en su libreta.

EVALUACION: El alumno recibirá por cada esquema un sello en su libreta con valor de 1 punto.

• Del modelo exportador de materias primas al de sustitución de importaciones

INICIO: Se inicia la sesión pidiendo a todos los alumnos que se pongan de pie, el profesor saluda a todos y se les pide tomar asiento.(*).

Se inicia el trabajo con una introducción expuesta por el profesor de manera verbal sobre el tema, estableciendo los puntos más importantes a considerar.

• Libro de texto
• Pintarrón
• Libro de texto

DESARROLLO: Se les pide a los alumnos que lean en silencio su libro de texto y por cada tema se les pide realicen un resumen.

Mientras ellos trabajan se procede a pasar lista de asistencia.

CIERRE: El profesor hará una dinámica para generar una lluvia de ideas y recuperar la información que acaban de resumir y se concluye.

EVALUACION: El alumno recibirá por cada tema resumido, un sello en su libreta con valor de 1 punto.

• Ampliación de la infraestructura productiva y de servicios

INICIO: Se inicia la sesión pidiendo a todos los alumnos que se pongan de pie, el profesor saluda a todos y se les pide tomar asiento.(*).

Se inicia el trabajo con una introducción expuesta por el profesor de manera verbal sobre el tema, estableciendo los puntos más importantes a considerar.

• Libro de texto
• Pintarrón
• Libro de texto
• Lápices de colores

DESARROLLO: Se les pide a los alumnos que lean en silencio su libro de texto y se les pide realicen un mapa mental, cuidando la técnica de elaboración que la asignatura de español marca.

Mientras ellos trabajan se procede a pasar lista de asistencia.

CIERRE: El profesor hará una dinámica para generar una lluvia de ideas y recuperar la información que acaban de resumir y se concluye.

EVALUACION: El alumno recibirá por el mapa un sello en su libreta con valor de 1 punto y se les pide a los alumnos que el mapa mental lo muestren a su profesora de la asignatura de Español y recibir las correcciones que ella les marque.

• Ciudades industriales
• El milagro mexicano
• Dependencia tecnológica

INICIO: Se inicia la sesión pidiendo a todos los alumnos que se pongan de pie, el profesor saluda a todos y se les pide tomar asiento.(*).

Se inicia el trabajo con una introducción expuesta por el profesor de manera verbal sobre el tema, estableciendo los puntos más importantes a considerar.

• Libro de texto
• Pintarrón
• Libro de texto
• Lápices de colores

DESARROLLO: Se les pide a los alumnos que lean en silencio su libro de texto y se les pide realicen un resumen, un cuadro sinóptico y un mapa mental, cuidando la técnica de elaboración que la asignatura de español marca.

Mientras ellos trabajan se procede a pasar lista de asistencia.

CIERRE: El profesor hará una dinámica para generar una lluvia de ideas y recuperar la información que acaban de resumir y se concluye.

EVALUACION: El alumno recibirá por cada tema sintetizado, un sello en su libreta con valor de 1 punto y se les pide a los alumnos que las técnicas de resumen las muestren a su profesora de la asignatura de Español y recibir las correcciones que ella les marque.

4. Desigualdad y problemática social

Competencias que se favorecen:

• Comprende un fenómeno demográfico.
• Comprende la relación entre los fenómenos sociales y los políticos.

Aprendizajes esperados:

• Explica la importancia del comercio y de la plata novohispana en el mundo.

No. De sesiones:

3

ESTRATEGIAS:

MATERIALES:

• La explosión demográfica
• Migración interna y crecimiento de las ciudades

INICIO: Se inicia la sesión pidiendo a todos los alumnos que se pongan de pie, el profesor saluda a todos y se les pide tomar asiento.(*).

Se inicia el trabajo con el pase de lista correspondiente.

• Libro de texto
• Pintarrón
• Libro de texto

DESARROLLO: Se les pide a los alumnos que ubiquen la página del tema y de manera aleatoria se elige al alumno que realizará la lectura mientras los demás le siguen en silencio, y cuando el profesor lo considere pertinente se hará una pausa  para que se realice un análisis de lo leído, plasmando el producto en el pintarrón por medio de un esquema, el cual los alumnos irán copiándolo en su cuaderno. En todo momento se le propone al alumno aportar ideas. Al terminar la pausa se continúa la lectura con otro alumno. Durante el ejercicio se tomará nota de la forma en que realiza la lectura cada alumno seleccionado, para establecer sus fortalezas y debilidades.

CIERRE: Al finalizar el análisis de todo el tema, el alumno debe tener un breve resumen de lo expuesto escrito en su libreta.

EVALUACION: El alumno recibirá por cada esquema un sello en su libreta con valor de 1 punto.

• Problemas de salud, vivienda y dotación de servicios
• Nuevas instituciones de seguridad social

INICIO: Se inicia la sesión pidiendo a todos los alumnos que se pongan de pie, el profesor saluda a todos y se les pide tomar asiento.(*).

Se inicia el trabajo con una introducción expuesta por el profesor de manera verbal sobre el tema, estableciendo los puntos más importantes a considerar.

• Libro de texto
• Pintarrón
• Libro de texto
• Lápices de colores

DESARROLLO: Se les pide a los alumnos que lean en silencio su libro de texto y se les pide realicen un cuadro sinóptico y mapa mental, cuidando la técnica de elaboración que la asignatura de español marca.

Mientras ellos trabajan se procede a pasar lista de asistencia.

CIERRE: El profesor hará una dinámica para generar una lluvia de ideas y recuperar la información que acaban de resumir y se concluye.

EVALUACION: El alumno recibirá por cada esquema un sello en su libreta con valor de 1 punto y se les pide a los alumnos que los esquemas lo muestren a su profesora de la asignatura de Español y recibir las correcciones que ella les marque.

• Expansión de la clase media
• Migración a Estados Unidos de América

INICIO: Se inicia la sesión pidiendo a todos los alumnos que se pongan de pie, el profesor saluda a todos y se les pide tomar asiento.(*).

Se inicia el trabajo con una introducción expuesta por el profesor de manera verbal sobre el tema, estableciendo los puntos más importantes a considerar.

• Libro de texto
• Pintarrón
• Libro de texto
• Lápices de colores

DESARROLLO: Se les pide a los alumnos que lean en silencio su libro de texto y por cada tema se les pide realicen un esquema diferente de la elección del alumno.

Mientras ellos trabajan se procede a pasar lista de asistencia.

CIERRE: Se realiza un breve resumen de los temas por parte del profesor y se concluye.

EVALUACION: El alumno recibirá por cada esquema un sello en su libreta con valor de 1 punto.

• Los movimientos políticos, sociales y gremiales
• El movimiento estudiantil y las primeras guerrillas
• Respuestas autoritarias y políticas

INICIO: Se desplazar al grupo hacia el aula de audiovisual

Se inicia el trabajo con una introducción expuesta por el profesor de manera verbal sobre el tema y se les pide a los alumnos que tomen notas de lo más importante que ellos consideren relevante.

• Proyector
• Lap top
• Libreta de apuntes

DESARROLLO: Se les pide a los alumnos que pongan atención al video con duración de 25 minutos.

CIERRE: Se les pide a los alumnos que realicen  aportaciones y en plenaria se recuperara material en una lluvia de ideas.

EVALUACION: El alumno recibirá en las notas recuperadas un sello con valor de 1 punto.

5. La vida diaria se transforma

Competencias que se favorecen:

• Distingue elementos de continuidad y ruptura en un proceso histórico.

Aprendizajes esperados:

• Conoce los cambios en las costumbres y valores de la sociedad mexicana.
• Comprende la influencia de los medios de comunicación en la cultura.
• Conoce los cambios en la función de la mujer en la sociedad.

No. De sesiones:

5

ESTRATEGIAS:

MATERIALES:

• Nuevos paisajes, nuevas formas de vida y costumbres familiares

INICIO: Se inicia la sesión pidiendo a todos los alumnos que se pongan de pie, el profesor saluda a todos y se les pide tomar asiento.(*).

Se inicia el trabajo con el pase de lista correspondiente.

• Libro de texto
• Pintarrón
• Libro de texto

DESARROLLO: Se les pide a los alumnos que ubiquen la página del tema y de manera aleatoria se elige al alumno que realizará la lectura mientras los demás le siguen en silencio, y cuando el profesor lo considere pertinente se hará una pausa  para que se realice un análisis de lo leído, plasmando el producto en el pintarrón por medio de un esquema, el cual los alumnos irán copiándolo en su cuaderno. En todo momento se le propone al alumno aportar ideas. Al terminar la pausa se continúa la lectura con otro alumno. Durante el ejercicio se tomará nota de la forma en que realiza la lectura cada alumno seleccionado, para establecer sus fortalezas y debilidades.

CIERRE: Al finalizar el análisis de todo el tema, el alumno debe tener un breve resumen de lo expuesto escrito en su libreta.

EVALUACION: El alumno recibirá por cada esquema un sello en su libreta con valor de 1 punto.

• Patrones de comercialización y consumo
• Popularización de la tecnología doméstica y de los automotores

INICIO: Se inicia la sesión pidiendo a todos los alumnos que se pongan de pie, el profesor saluda a todos y se les pide tomar asiento.(*).

Se inicia el trabajo con una introducción expuesta por el profesor de manera verbal sobre el tema, estableciendo los puntos más importantes a considerar.

• Libro de texto
• Pintarrón

DESARROLLO: Se les pide a los alumnos que lean en silencio su libro de texto y por cada tema se les pide realicen un resumen.

Mientras ellos trabajan se procede a pasar lista de asistencia.

CIERRE: El profesor hará una dinámica para generar una lluvia de ideas y recuperar la información que acaban de resumir y se concluye.

EVALUACION: El alumno recibirá por cada tema resumido, un sello en su libreta con valor de 1 punto.

• Nueva dimensión de las comunicaciones

INICIO: Se inicia la sesión pidiendo a todos los alumnos que se pongan de pie, el profesor saluda a todos y se les pide tomar asiento.(*).

Se inicia el trabajo con una introducción expuesta por el profesor de manera verbal sobre el tema, estableciendo los puntos más importantes a considerar.

• Libro de texto
• Pintarrón

DESARROLLO: Se les pide a los alumnos que lean en silencio su libro de texto y se les pide realicen un mapa mental, cuidando la técnica de elaboración que la asignatura de español marca.

Mientras ellos trabajan se procede a pasar lista de asistencia.

CIERRE: El profesor hará una dinámica para generar una lluvia de ideas y recuperar la información que acaban de resumir y se concluye.

EVALUACION: El alumno recibirá por el esquema un sello en su libreta con valor de 1 punto y se les pide a los alumnos que el esquema lo muestren a su profesora de la asignatura de Español y recibir las correcciones que ella les marque.

• Medios de información y entretenimiento, radio, cine y televisión

INICIO: Se desplazar al grupo hacia el aula de audiovisual

Se inicia el trabajo con una introducción expuesta por el profesor de manera verbal sobre el tema y se les pide a los alumnos que tomen notas de lo más importante que ellos consideren relevante.

• Proyector
• Lap top
• Libreta de apuntes

DESARROLLO: Se les pide a los alumnos que pongan atención al video con duración de 15 minutos.

CIERRE: Se les pide a los alumnos que realicen  aportaciones y en plenaria se recuperara material en una lluvia de ideas.

EVALUACION: El alumno recibirá en las notas recuperadas un sello con valor de 1 punto.

• El ocio, el turismo y los deportes
• El papel de la juventud y la mujer

INICIO: Se inicia la sesión pidiendo a todos los alumnos que se pongan de pie, el profesor saluda a todos y se les pide tomar asiento.(*).

Se inicia el trabajo con una introducción expuesta por el profesor de manera verbal sobre el tema, estableciendo los puntos más importantes a considerar.

• Libro de texto
• Pintarrón
• Libro de texto

DESARROLLO: Se les pide a los alumnos que lean en silencio su libro de texto y por cada tema se les pide realicen un esquema diferente de la elección del alumno.

Mientras ellos trabajan se procede a pasar lista de asistencia.

CIERRE: Se realiza un breve resumen de los temas por parte del profesor y se concluye.

EVALUACION: El alumno recibirá por cada esquema un sello en su libreta con valor de 1 punto.

6. Educación y cultura

Competencias que se favorecen:

• Aprecia las manifestaciones artísticas y culturales de un periodo histórico.
• Comprende la relación que existe  entre las manifestaciones artísticas y la realidad social y política
• Comprende la importancia de la educación en el desarrollo de una sociedad.

Aprendizajes esperados:

• Conoce las características principales del nacionalismo y el indigenismo.
• Conoce las características de las políticas educativas del Estado posrevolucionario.

No. De sesiones:

3

ESTRATEGIAS:

MATERIALES:

• El arte de la Revolución
• El nacionalismo y su expresión en el arte, la cultura y la política
• Alfabetización y políticas educativas

INICIO: Se inicia la sesión pidiendo a todos los alumnos que se pongan de pie, el profesor saluda a todos y se les pide tomar asiento.(*).

Se inicia el trabajo con una introducción expuesta por el profesor de manera verbal sobre el tema, estableciendo los puntos más importantes a considerar.

• Libro de texto
• Pintarrón
• Libro de texto

DESARROLLO: Se les pide a los alumnos que lean en silencio su libro de texto y por cada tema se les pide realicen un resumen.

Mientras ellos trabajan se procede a pasar lista de asistencia.

CIERRE: El profesor hará una dinámica para generar una lluvia de ideas y recuperar la información que acaban de resumir y se concluye.

EVALUACION: El alumno recibirá por cada tema resumido, un sello en su libreta con valor de 1 punto.

• Expansión del sistema educativo

INICIO: Se inicia la sesión pidiendo a todos los alumnos que se pongan de pie, el profesor saluda a todos y se les pide tomar asiento.(*).

Se inicia el trabajo con el pase de lista correspondiente.

• Libro de texto
• Pintarrón
• Libro de texto

DESARROLLO: Se les pide a los alumnos que ubiquen la página del tema y de manera aleatoria se elige al alumno que realizará la lectura mientras los demás le siguen en silencio, y cuando el profesor lo considere pertinente se hará una pausa  para que se realice un análisis de lo leído, plasmando el producto en el pintarrón por medio de un esquema, el cual los alumnos irán copiándolo en su cuaderno. En todo momento se le propone al alumno aportar ideas. Al terminar la pausa se continúa la lectura con otro alumno. Durante el ejercicio se tomará nota de la forma en que realiza la lectura cada alumno seleccionado, para establecer sus fortalezas y debilidades.

CIERRE: Al finalizar el análisis de todo el tema, el alumno debe tener un breve resumen de lo expuesto escrito en su libreta.

EVALUACION: El alumno recibirá por cada esquema un sello en su libreta con valor de 1 punto.

• Las universidades públicas y la educación tecnológica
• El indigenismo
• La consolidación de una sociedad laica

INICIO: Se inicia la sesión pidiendo a todos los alumnos que se pongan de pie, el profesor saluda a todos y se les pide tomar asiento.(*).

Se inicia el trabajo con una introducción expuesta por el profesor de manera verbal sobre el tema, estableciendo los puntos más importantes a considerar.

• Libro de texto
• Pintarrón
• Libro de texto
• Lápices de colores

DESARROLLO: Se les pide a los alumnos que lean en silencio su libro de texto y por cada tema se les pide realicen un esquema diferente de la elección del alumno.

Mientras ellos trabajan se procede a pasar lista de asistencia.

CIERRE: Se realiza un breve resumen de los temas por parte del profesor y se concluye.

EVALUACION: El alumno recibirá por cada esquema un sello en su libreta con valor de 1 punto.

Elaboró

Profr. Roberto Hernández Dueñas

Supervisó Subdirectora

Profra. Blanca Patricia Gutiérrez

Vo.Bo.

Profr. José Romero Sánchez