Caracteristicas De Las Escuelas Efectivas

“Caracterìsticas clave de las escuelas efectivas.”

Sandra Montoya Díaz

Objetivos y metas de las escuelas efectivas.

Firestone dijo “la efectividad no es un termino neutral, implica elegir entre tèrminos contradictorios”.

Las tres caracteristicas importantes fueron:

1. Clientela (niños)

2. Asignaturas(destrezas basicas)

3. Equidad (mismas oportunidades)

Efectividad:

Mortimore (1991) aquello donde los estudiantes avanzan más de lo que podría esperarse considerando sus características matriculares.

Una escuela efectiva añade el valor adicional al rendimiento de sus estudiantes.

Sammons (1994) factores de la efectividad:

1. La muestra de las escuelas examinadas

2. La selección de resultados contempla una amplia gama que refleja los objetivos de escolaridad deseables.

3. El control adecuado entre escuelas por matricula (igual-igual) e información de las características de cada alumno.

4. La metodología se enfoca al adelanto progresivo y adopta técnicas apropiadas.

5. Escala de tiempo que permita afrontar temas de estabilidad y consistencia en los efectos de las escuelas de un año a otro.

Evidencia de la efectividad

El interés central de la investigación es saber si las escuelas importan, si es que afectan el desarrollo de los niños marcando alguna diferencia. Al respecto en la escuela importa se dijo que “los efectos de la escuela primaria pueden ser mayores a los de la secundaria dando consecuencias a largo plazo.”

Virgilio (1998) dijo “la variabilidad en el comportamiento de los maestros de grados elementales incide en mayor medida que en el nivel secundaria”.

Midiendo la efectividad

Se debe examinar las diferencias de las asignaturas, tanto los efectos departamentales como los de la escuela.

Efectividad diferencial: es cuando unas escuelas son efectivas para grupos específicos de estudiantes.

Tabberer (1994) decía que la efectividad diferencial es importante si existe en grado notable y entonces las medidas de una sola característica se cuestionaran más.

Tamaño e importancia de los efectos de la escuela.

Los antecedentes individuales del adolescente son responsables de una variante total del resultado,

Creemers (1994) decía que alrededor de 12 a 18% de la variante en el resultado de los estudiantes puede explicarse por factores de la escuela y el aula cuando tomamos en cuenta los antecedentes de los estudiantes.

Mortimore (1988), los efectos de la escuela son mucho más importantes que los factores como edad, genero, clase social.

El logro en destrezas básicas de los alumnos de clase trabajadora en las escuelas más efectivas fue mayor que el de alumnos de clase media en las escuelas menos efectivas.

Contexto y posibilidad de transferencia

A pesar de que se pueda aprender mucho de los estudios internacionales, es poco probable que los resultados de estos sean directamente transferibles a otros contextos. Se reconoce que no hay una combinación sencilla de factores para producir una escuela efectiva, cada escuela es única, tiene sus propias características formadas por factores como localización, tipo de matrícula, tamaño, recursos, calidad de su personal, historia, etc.

• LIDERAZGO PROFESIONAL:

Purkey y Smith (1983) el liderazgo es necesario para iniciar y mantener el mejoramiento de la escuela, el director es la pieza más importante pues es el líder y su estilo gerencial, su relación con la misión, visión, valores y metas de la escuela serán la influencia para lograrlo.

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