Carta A Un Joven Profesor

"Carta a un joven profesor" de Philippe Meirieu

La profesión docente está desvalorizada, afirma Philippe Meirieu por medio de una encuesta a profesores de educación primaria con menos de cinco años de antigüedad. Entre los ideales de su profesión y la realidad social, política y cultural, los profesores/docentes, aceptan la mediocridad inevitable de lo cotidiano, según palabras del autor, pero, nos alerta: “… no significa condenarse sin remedio a la rutina y a la insignificancia. Ni, sobre todo, abandonar la esperanza de que pueda ocurrir ‘algo’ importante, un día, en la clase.”<!--[if !supportFootnotes]-->[1]<!--[endif]-->

Más allá de los problemas institucionales, administrativos, familiares un deseo atraviesa esas preocupaciones para adentrarse en la quietud y a la vez inquietud de la enseñanza. Esto, Meirieu, nos los pone en evidencia en una frase que me interesa destacar, ya que a partir de una metáfora, compara la vocación docente: “…un violín excelente sin el talento de un violinista y la atención del público no es nada más que un bonito objeto decorativo. Exactamente igual que una lista de competencias que no cuentan con un proyecto que la apoye.”<!--[if !supportFootnotes]-->[2]<!--[endif]-->

En el primer capitulo del libro, su titulo ya nos deja un mensaje… ¿Por qué elegir entre el amor de los alumnos y el amor al saber? Meirieu nos dice que la docencia es una profesión centrada en el saber, porque las claves de su transmisión, se encuentran en ese espacio en el que late ni más ni menos que la enseñanza. Y nos deja una frase para reflexionar:

“Enseñar es organizar la confrontación con el saber y proporcionar las ayudas para hacerlo propio.”<!--[if !supportFootnotes]-->[3]<!--[endif]-->

En base a esto, deriva otra cuestión: cada saber es importante, depende el momento en el que cada individuo se encuentra, por lo que es importante que el aprendizaje se acompañe y respalde. Además,que un estudiante aprenda con facilidad, no quiere decir que tenga que asimilar todo naturalmente. Con un claro ejemplo, Meirieu, refleja la importancia de la enseñanza: “El pequeño salvaje” una película de François Truffaut, en donde se muestra a Itard un educador que intenta instruir a Victor de l´Aveyron, y nos dice: “ningún ‘pequeño salvaje’ a quien se haya privado durante mucho tiempo de la presenciahumana ha llegado a convertirse en adulto”<!--[if !supportFootnotes]-->[4]<!--[endif]-->. El aprendizaje y la enseñanza es un vinculo que se construye con el esfuerzo y la dedicación reciproca. Una profesión centrada en el saber, en la enseñanza, en el amor de los estudiantes, porque: “No importa donde enseñéis y cuál sea vuestro público, siempre enseñáis algo a alguien. No hay ningún profesor que no enseñe nada. No hay ningún profesor que no enseñe a alguien. Todo profesor trabaja con esta difícil asociación entre objetos de saber e individuos que deben asimilarlos”<!--[if !supportFootnotes]-->[5]<!--[endif]-->

Continua el recorrido de su libro en el capitulo 2, el cual nos presenta con el siguiente titulo: “Enseñamos para que los demás vivan la alegría de nuestros propios conocimientos”, y nos dice: “El 66% de docentes de institutos y colegios reconoce que su elección profesional ha venido dictada desde muy pronto por el encuentro con uno de sus docentes a lo largo de su escolarización”<!--[if !supportFootnotes]-->[6]<!--[endif]-->. La enseñanza, un medio para retribuir a aquel maestro que nos permitió descubrir el mundo y que su influencia nos ha ayudado a construirnos. Y esto nos alienta, según Meirieu a intentar que se produzca el acto pedagógico.

Seguidamente, nos plantea otra cuestión: el espacio en donde se produce la transmisión, lo que conecta la disparidad de nuestro ideal, con el de la vida cotidiana. Nos plantea, como ya lo ha hecho en otro momento, la realidad que como profesor él también ha vivido, para que no caigamos y tratemos de sentirnos siempre esperanzados. De esta manera nos muestra la existencia de los posibles acosos administrativos absurdos que obstruyen el proyecto de enseñanza del docente: “Acabamos explotando. Y, en los momentos de cólera, acabamos preguntándonos si los que se ocupan de la administración de nuestra institución no tienen como objetivo principal impedir que enseñemos.”<!--[if !supportFootnotes]-->[7]<!--[endif]-->

El capitulo 3: “Nuestro proyecto de transmisión no puede conciliarse con las presiones sociales que sufre la escuela”…Nos deja un mensaje… “Un proyecto puede ser por el contrario, un contexto para expresar la propia libertad e inventiva. Siempre con la condición de interpretarlo como una oportunidad de reflexionar y enfrentarse a la propia esencia de la profesión”<!--[if !supportFootnotes]-->[8]<!--[endif]-->

¿Para qué? Para pensar en el acto pedagógico. Para reflexionar sobre nuestras acciones. Para (continuando con la idea del anterior capitulo) no confundir los sucesos institucionales con la enseñanza de nuestros estudiantes.

En el siglo XII, Comenius empleo por primera vez el término didáctica. Esto lo cita Meirieu, para comenzar a tratar en el capitulo 4, el término eficacia.

“Y lo que denominamos didáctica no es nada mas que la búsqueda mediante la cuál intentamos entender como funciona la cabeza de un alumno para que asimile, lo mejor posible, los contenidos del programa.”<!--[if !supportFootnotes]-->[9]<!--[endif]-->

Eficacia:… “<< ¿Qué acción debe realizar el alumno sobre cierto objeto para acceder a cierto conocimiento? >>”<!--[if !supportFootnotes]-->[10]<!--[endif]-->

La eficacia, que tiene que ver con el esfuerzo, para que aprendan a partir de operaciones de pensamiento. Pero este esfuerzo, no tiene que ver con la exigencia hacia el alumno, sino en una primera instancia, con la exigencia que como docente tengo que fomentar en mi planeamiento de actividades que prepararé para la enseñanza, en función de lo que pretendo que los estudiantes aprendan…

“<<¿Cómo pueden mis alumnos sacar el máximo partido de la clase?, ¿qué consejos pueden captar su atención?, ¿qué ejercicios puedo mandarles hacer para comprobar de manera continuada que mis consejos son los adecuados? >>”.<!--[if !supportFootnotes]-->[11]<!--[endif]-->

En función a esto, surge una problemática: la evaluación y concluye…

“(…) mientras la nota siga siendo un sueldo por una labor realizada de forma mas o menos voluntaria y no se convierta en una indicación para situarse y progresar, la escuela continuará precipitándose, irremediablemente, hacia la economía de mercado.”<!--[if !supportFootnotes]-->[12]<!--[endif]-->

Focaliza, en el capitulo 5, en la exigencia, continuado el pensamiento del anterior capitulo: “Todo nuestro esfuerzo consiste en hacer surgir la motivación en el propio movimiento del trabajo: para ello proponemos tareas al alumno.”<!--[if !supportFootnotes]-->[13]<!--[endif]-->

Pensar el vocabulario a utilizar, a que vamos a apuntar, de que manera, considerar ejemplos… “De hecho, es necesario que la palabra más insignificante, la expresión más insignificante, se hagan con una exigencia absoluta de calidad.”<!--[if !supportFootnotes]-->[14]<!--[endif]-->

En el capitulo 6: “Una preocupación que no tiene porqué ruborizarnos: la disciplina en clase”…La disciplina tiene que ver con la didáctica, con el compromiso mismo del trabajo que requiere la disciplina que se enseña.

Por eso Meirieu, plantea que la disciplina que se enseña y la que hay que mantener es una misma cuestión. Depende con las condiciones que se plantean para conseguir el trabajo, en función del espacio, de la interacción entre los integrantes, de los valores que priman en la situación educativa.

Por último el capitulo 7: La escuela…”Es un espacio y un tiempo estructurados por un proyecto específico que alía, a la vez, y de manera indisociable, la transmisión de los conocimientos y la formación de los ciudadanos. ”<!--[if !supportFootnotes]-->[15]<!--[endif]-->

La escuela como institución, no como servicio…

La escuela para aprender que existen diferencias…

La escuela para aprender la distinción entre el “saber” y el “creer”…

La escuela para la búsqueda del bien común…

La escuela debe brindarles a los individuos la posibilidad de pensar por sí mismos.

“La educación democrática para la democracia”<!--[if !supportFootnotes]-->[16]<!--[endif]-->

Valoración crítica

“Todas las mañanas hay que retomar el camino a clase, aunque prefiramos hacer otra cosa, no hayamos tenido tiempo de preparar las clases, tengamos miedo metido en el cuerpo o el cansancio y el desánimo se apoderan de nosotros…Pero aceptar la mediocridad inevitable de lo cotidiano no significa condenarse sin remedio a la rutina y a la insignificancia. Ni, sobre todo, abandonar la esperanza de que pueda ocurrir <<algo>> importante, un día, en la clase.”<!--[if !supportFootnotes]-->[17]<!--[endif]-->

Elijó esta frase para comenzar, ya que de alguna manera refleja el pensamiento del autor, que permite que confiemos, a pesar de todo, en nuestra profesión, en lo que ella misma se centra, en lo que cada uno de nosotros nos basamos, en lo que creemos, en lo que esperamos. Permite que consideremos en primer lugar a los estudiantes, ya que hacia ellos se dirigen nuestros propósitos.

Me pareció un libro de lectura ligera,

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