El Sistema Mejor Y único En Un Microcosmos

El sistema mejor y único en un microcosmos: comunidad y consolidación en la educación moral.

Tyack, David B.

La educación rural fue vista de mala manera desde el punto de vista de los profesionales, a tal grado que el termino control comunitario fue visto como anatema en el 1900. La escuela rural carecía de organización por edades, además, su enseñanza carecía de organización y supervisión burocrática que intermediara entre maestros y clientes. Lo principal que se criticaba es que los jóvenes que salían de estas aulas, que generalmente estaban en malas condiciones, tendrían desventajas cuando emigraban a una sociedad urbana industrial.

Al comenzar el siglo XX, los principales especialistas en educación escolar empezaron a sostener que la educación dominada por la comunidad ya no podía capacitar a los jóvenes que se enfrentarían a las demandas cambiantes de la agricultura y la situación urbana y tecnológica. Los especialistas buscaron acercar un tanto más las características de la escuela rural al sistema empleado en las primarias urbanas, esto no sólo por justificar el servicio público, sino porque los educadores buscaban poder y reconocimiento.

Los teóricos dejaron de lado muchas de las ventajas que tenía el trabajo en las escuelas rurales, ya que tenía sus ventajas, ya que la escuela se complementaba con lo relacionado con la comunidad. El niño adquiría valores y actitudes de su familia y de sus vecinos de todas las edades y condiciones, El alumno aprendía para desenvolverse en su localidad como artesano o trabajo en la granja. Esta unión de la enseñanza de la comunidad y la escuela como un sistema unido. Más algunos literatos tienen relatos sobre lo difícil que era salir de la sumisión de las carencias de oportunidades, y míseras esperanzas de salir y hacer vida profesional.

La escuela como comunidad y la comunidad como escuela

En los principios del siglo XIX la escuela rural pertenecía a la comunidad y la comunidad pertenecía a la escuela. Los espacios de la educación se empleaban para realizar concursos donde se incluía la comunidad. Esta característica ofrecía al niño una oportunidad de diversión social, debido a la escasa oportunidad de realizar otras actividades. La escuela era una especie de familia extensa donde convivían los niños de diferentes edades.

El principal incidente que representaba la escuela rural es que dependiendo de la temporada variaban enormemente las características de los grupos. La asistencia de los alumnos a la escuela estaba ligada a las temporadas de cosecha. En temporadas donde los alumnos mayores asistían atendía la escuela un hombre, y cuando estos se iban al trabajo atendía una maestra.

La escuela reflejaba las características de la comunidad, dependiendo de cómo eran los pobladores la escuela era afable o no lo era. En ocasiones se generaban muchos problemas para situar la escuela. Otro punto de conflicto era la decisión de la instrucción religiosa que se impartiría. La educación rural más que desintegrar la comunidad generaba una cohesión social.

El principal problema que se tornó fue que le profesionista en cuestión carecían de la autoridad de administración de la escuela. Las personas de la comunidad se sentían con más autoridad que el docente, y los maestros más que exigir a la comunidad le sugerían. Debido a esto, se tuvo la necesidad de institucionalizar y profesionalizar la enseñanza para retomar las riendas de la educación. No había nada que defendiera a un maestro, había ocasiones en que los alumnos golpeaban a los maestros, lo único que defendía al maestro eran sus músculos. La educación en ocasiones estaba en manos de un desculturalizado que debido a la falta de conocimientos que había, se le consideraba un hombre de letras. Cuando un maestro lograba unir el mundo rural con el más vasto mundo del intelecto la

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