Fundamento Educativo
Enviado por laviola • 15 de Agosto de 2013 • 2.141 Palabras (9 Páginas) • 310 Visitas
7. FUNDAMENTO EDUCATIVO
La Universidad de Nariño desde su trayectoria y su devenir,
se piensa junto con la región como conciencia histórica,
académica, científica y crítica de la sociedad. Se reconoce
como un espacio de formación, en donde la ética, la reflexión
y la investigación, se constituyen en los fundamentos sine
qua non de la formación profesional con calidad humana
y científica, a través del diálogo de saberes, la cultura
investigativa y la educación en contexto.
Desde esta configuración, la Universidad de Nariño en
busca de la pertinencia se identifica, en primer lugar con la
educación, entendida como práctica de la libertad, desde la
dimensión humana y social, orientada a la formación integral
de los sujetos sociales y al bien común, que se manifiesta
en procesos educativos responsables con el cambio, con
un alto contenido en la formación ciudadana y como una
opción política consciente de las fuerzas y poderes desde
los que puede actuar, a favor de una nueva sociedad más
justa, equitativa y democrática.
La educación pertinente de la Universidad de Nariño,
se identifica en segundo lugar, con el reconocimiento
y la transformación de la cultura en términos no sólo
cognoscitivos sino gnoseológicos y ontológicos, porque
ésta, da cuenta de las múltiples articulaciones que se pueden
producir entre el conocimiento y otros aspectos de la
realidad, a partir de una concepción que abre posibilidades
infinitas de ser, frente a lo constituido y a lo que esta por
venir, desde una dimensión humana, social e histórica que,
implica el aporte de imágenes de vida social y regional
surgidas de la conciencia de profesionales posesionados
como colectividad que piensa, participa y toma decisiones
responsables frente a las problemáticas de la región.
Este sentido de pertinencia se identifica en tercer lugar, con
la apropiación, construcción y aplicación de conocimiento
en permanente movilidad, explícito en la capacidad de
explicar, comprender y proponer soluciones a problemas
particulares desde una visión humana, cultural, ética,
ambiental, científica y democrática. 19
En consecuencia, el PEI asume la pertinencia en su sentido
integral, esto es, articulando lo real y lo ideal, lo social
y lo funcional; en otras palabras, el desarrollo humano
y sostenible en su relación con la ciencia, la técnica, la
tecnología y las expectativas y esperanzas de la sociedad.
Estas consideraciones requieren una noción de currículo
en armonía con la teoría socio-crítica, comprendido como
un proyecto en continua construcción que se contextualiza
en el entorno y se determina con la participación activa y
democrática de los diversos sujetossociales, institucionales
y regionales para hacer posible el desarrollo autónomo de
las dimensiones sociales, individuales y profesionales de
los seres humanos. Tal concepto implica, la organización de
procesos de selección intencional de conocimiento y cultura,
dando lugar a la confluencia de los múltiples elementos que
le otorgan estructura a los procesos pedagógicos y didácticos,
desde lo micro (el aula) hasta lo macro (PEI). Tanto en la
construcción, como en el desarrollo, en la autoevaluación
y en la reorientación de los currículos, es necesario que
se articulen las diversas variables históricas, legales,
científicas, laborales, y los distintos contextos universales,
nacionales, regionales, locales e institucionales, de manera
que el currículo dinamice dialéctica y sinérgicamente las
relaciones entre estas variables y se construya teniendo
en cuenta las necesidades y expectativas sociales y los
fundamentos conceptuales epistemológicos, pedagógicos,
filosóficos, sociológicos, antropológicos y legales, además
de los normativos.
La Universidad de Nariño, hace propia una pedagogía
fundamentada en el diálogo, desde la perspectiva de cambio
que incorpora un enfoque humanista, cuya noción requiere
avanzar de una pedagogía de la homogeneidad hacia una
pedagogía de la diversidad. Se entiende la pedagogía como
una disciplina que reflexiona, recontextualiza, relaciona y
busca la convergencia de los campos del saber de diferentes
disciplinas, para
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