Historia Local

La historia local:

Una estrategia de investigación y

de enseñanza

Autor: Pedro Gregorio Enriquez / Docente de la Universidad Nacional de San Luis. Argentina

RESUMEN

En el presente trabajo se pone de relieve la importancia que tiene la inclusión de la historia local en el curriculum. Para ello, se analiza la compleja relación que existe entre vida cotidiana, narración e historia y sus consecuencias en el campo de la enseñanza de la historia, luego, se crea un marco de referencia general que orienta la integración de la historia local en la escuela y, finalmente, se elabora una propuesta de investigación y de enseñanza.

PALABRAS CLAVES

Historia local / Investigación / Enseñanza

1. Introducción

Incluir la historia local en el curriculum escolar no es una tarea simple, puesto que son muchas y variadas las dificultades que se deben afrontar. No es intención identificar la totalidad de los problemas ni plantear todas las soluciones posibles, sino simplemente aportar algunas reflexiones que permitan crear un marco de referencia general y elaborar una propuesta preliminar de trabajo.

Teniendo en cuenta estas consideraciones iniciales se intentará:

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Analizar la relación que se establece entre la vida cotidiana, la narración y la historia y sus consecuencias en el campo de la enseñanza de la historia.

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Crear un marco de referencia en torno a la inclusión de la historia local

en la escuela.

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Construir una propuesta de investigación y de enseñanza destinada a la

recuperación de la historia local.

2. Vida cotidiana, narración e historia y enseñanza de la

historia

En este apartado se hace una breve referencia en torno a las relaciones entre narración, vida cotidiana e historia que se han producido en los distintos campos de las ciencias sociales y, posteriormente, se analiza sus consecuencias en el campo de la enseñanza.

Por mucho tiempo la narración y la vida cotidiana han tenido escasa relevancia en el campo de las investigaciones sociales; sin embargo, en estos últimos tiempos una preocupación creciente por esta problemática atraviesa los distintos campos de estudio. Así en filosofía Ricouer (1999); en la antropología Greertz (1987); en la sociología Ferraroti (1990), entre otros, han propugnado y celebrado el retorno a lo biográfico, revalorizando al ser humano concreto como

objeto de estudio.

2.1. La narración y la historia

En torno a la relación entre narración e historia, se han planteado posiciones divergentes y aparentemente antagónicas. Por mucho tiempo, a la historia narrativa se la criticó por simplificar y reducir la historia a una cronología de hechos aislados, lo cual impedía entender su complejidad.

A partir de la década del '60, los historiadores orales americanos empezaron a preocuparse por unir estas dos dimensiones, entendiendo que la narración es un excelente punto de partida para construir conocimiento científico en el campo de la investigación histórica. Ronal Grele (citado por Hagen Ulrike, 1988) por ejemplo, ha sostenido que la narración cambia radicalmente la forma de estudiar la historia, en la medida que permite entender la conciencia de los sujetos.

En la década del '70 Paul Veyne, desde la filosofía, asumía una posición más radical que la de los historiadores orales. En su obra referida a la escritura de la historia sostenía que: "la explicación histórica (...) casi no se distingue del género de la explicación que se practica en la vida diaria o en una novela donde se relata una vida." (citado por Chirino, 1992:15).

Esta perspectiva, con mayor o menor radicalidad en cuanto a sus planteamientos, pretende organizar la historia a partir de los sentidos y significados

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