La Enseñanza De La Historia

Noción y práctica de la situación-problema en historia

Constructivismo

Auto-socioconstrucción del conocimiento

Pedagógico

Formación de docentes y formadores

Investigación

Socialización de los resultados de la investigación

Construcción del saber

a) Emergencia de las representaciones.

b) Confrontación con la situacion-problema.

c) Destrucción o reconstrucción de nuevas representaciones.

d) Metacognición de los procesos que se han puesto en práctica.

Función del docente

a) Prever una situación.

b) Analizar las representaciones.

c) Elaborar una situación(problema) que resulte dificultosa al discente.

d) Movilizar materiales (disonancia cognitiva).

Las representaciones

Ideas que se tiene sobre un tema.

Libros de texto: discurso y documentos

Ideas homogéneas pero unívocas de discentes y docentes

Pluralidad de puntos de vista

a) Situación histórica con puntos de vista antagónicos.

b) Interpretaciones ya existentes.

Conflicto Sociocognitivo

Pluralidad de significados

Alteridad

Conceptos

CONCLUSIÓN GENERAL

La historia puede ser considerada como una ciencia, que se encarga del estudio de hechos del pasado, desde una perspectiva crítica o bien, como una mera transmisora de datos y fechas históricas, sin un sentido verdadero para la persona que la estudia o incluso para el investigador.

En el ámbito educativo, el cual nos compete, es necesario cambiar la enseñanza de la historia de un enfoque narrativo y memorístico a uno de confrontación de ideas. Para ello, se sugiere utilizar la Situación Problema en la enseñanza de la historia.

Muchos creen que el constructivismo está divorciado de la historia, situación que como se nos propone a continuación nos mostraría tal vez el camino de la reconciliación.

Para lograrlo es necesario hacer una ruptura

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