Sistema Numeracion

EL SISTEMA DE NUMERACION UN PROBLEMA DIDACTICO

A lectura habla sobre una investigación acerca una investigación acerca de los problemas que se tiene en el acceso de los niños al sistema de numeración ya que se constata que estos no comprenden cabalmente los principios del sistema, por eso se inicio la investigación entrevistando a cincuenta niños.

Se ve así que el hecho de lo didáctica constructivista puesto que la numeración escrita existe no solo dentro de la escuela si no también fuera de ella, por eso la lectura dice que es un producto cultural, ya que para diseñar situaciones didácticas que den oportunidad a los niños de de poner en juego sus propias conceptualizaciones y confrontarlos con la de los otros, que le permitiera elaborar diversos procedimientos y explicar argumentos para justificarlos, se tiene que averiguar como se aproximan los niños al conocimiento del sistema de numeración.

Los niños extraen información y suelen hacer conclusiones relevantes acerca de los números, al escuchar que sus papas o la gente que lo rodea hablar sobre el

Aumento de precios, cuando hacen cuentas o cuando se les da una dirección y ellos lo escriben.

De la mayoría de los niños que se entrevistaron ya tenía una idea de lo que era la cantidad de las cifras y la magnitud del numero dando se cuanta que el 12 es mayor que el 6, porque tiene dos números, o que el 32 es mayor que el 23 porque el 3 es mayor que el 2, ósea que el numero primero debe ser mayor para que el numero tenga más valor. Al comparar números de igual cantidad de cifras, los niños pueden escribir sus argumentos a través de los cuales se ve que ellos ya han descubierto que la posición de las cifras cumplen con una función relevante en nuestra sistema de numeración así entonces los niños elaboran sus propios criterios para la representación numérica y la construcción de la notación convencional. También toco el tema de la relación de lo que ya saben los niños y la organización posicional del sistema de numeración en la investigación las respuestas que dieran los niños es que los números eran mayores porque tenían más cifras o porque el primero es el que manda, las autoras

Dicen ante esto que estamos tan acostumbrados a convivir con el lenguaje numérico que no sabes sus significados de estos como tales de las propiedades del sistema que usamos para representarlos.

El sistema egipcio también fue un tema que se abordó en la lectura, este sistema no tiene organización posicional, las autoras dicen que si hubieran entrevista a un niño de Egipto los resultados serian distintos, así que como ya vimos que no todo es posicional e la vida de los niños. Los chicos intentan apropiarse de nuestro sistema de numeración entonces ellos deberán de descubrir lo que el oculta. Ellos empiezan por detectar aquello que les resulta observable en el marco de la interacción social.

se abordó el tema donde se cuestiona el enfoque usualmente adoptado para enseñar el sistema de numeración, también se hablo que hay que trabajar paso a paso y administrar el conocimiento, por ejemplo que en primer grado se trabaja con los números menores de cien, en los segundos con los menores de mil y así sucesivamente. Los niños desde de

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