AUTOEFICACIA Y ROL ORIENTADOR DEL DOCENTE EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACION INICIAL

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD DEL ZULIA

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN

DIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS

MAESTRÍA EN ORIENTACIÓN

CÁTEDRA: SEMINARIO I

[pic 1]

AUTOEFICACIA Y ROL ORIENTADOR DEL DOCENTE EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACION INICIAL

Trabajo de Grado para Optar al Titulo de Magíster Scientiarum en Orientación.

Mención: Educación

Lcda. Edith Yojana Moreno Aguilera

C.I. Nº 13.958.444

Tutor Académico:

C.I. Nº

MARACAIBO, OCTUBRE DE 2014

FRONTISPICIO[pic 2]

VEREDICTO[pic 3]

DEDICATORIA[pic 4]

A Dios ,principalmente, por darme fuerza y voluntad, para continuar mi formación como profesional, a mi madre por ser mi guía y mi motivación , a mi hermano Reinel, por ser mi apoyo incondicional, y a mis tres niñas ya que por ellas lucho y persigo los sueños que mejoran nuestra calidad de vida.

AGRADECIMIENTO[pic 5]

A la ilustre universidad del Zulia por ser mi casa de estudios y  orgullo para todos los que tienen el privilegio de formarse en sus aulas.

A todos los profesores que pusieron un granito de arena en mi formación, para ellos mi más sincero respeto y  admiración.

ÍNDICE DE CONTENIDO[pic 6]

Pág.

FRONTISPICIO……………………………………………………………………….........          2

VEREDICTO…………………………………………………………………………..........          3

DEDICATORIA………………………………………………………………………..........          4

AGRADECIMIENTO………………………………………………………………….........          5

ÍNDICE DE CONTENIDO………………………………………………………….......….          6

RESUMEN……………………………………………………………………………….….          8

ABSTRACT………………………………………………………………………….......….          9

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………..….        10

CAPITULO I: EL PROBLEMA……………………………………………………….........        12

1.1.-        Planteamiento del problema……………………………………………………..…..        13

1.2.-        Formulación del problema……………………………………………………………        20

1.3.-        Objetivos de la investigación………………………………………………………..        20

1.3.1.- Objetivo general…………………………………………………………..        ….        20

1.3.2.- Objetivos específicos………………………………………………………..        21

1.4.-        Justificación………………………………………………………………………..        ….        21

1.5.-        Delimitación………………………………………………………………………..        ….        22

CAPITULO II: MARCO TEÓRICO…………………………………………………………        23

2.1.-        Antecedentes de la investigación……………………………………………………        24

2.2.- Bases teóricas……………………………………………………………….........        …..        29

2.2.1.- La orientación…………………………………………………………….......        29

2.2.2.- Orientación educativa………………………………………………........…..        30

2.2.3.- El rol y función del Orientador en el Contexto Educativo……………….31

2.2.4.- Función docente………………………………………………………..........        33

2.2.5.- Bases Curriculares de Educación Inicial (2005)…………………………..        35

2.2.6.- Función orientadora del docente de Educación Inicial Luz………...........        36

2.2.7.- Modelo de la Autoeficacia del Dr. Albert Bandura…………..…………….        38

2.2.7.1.- Definición de Autoeficacia………….………………………………..        39

2.2.7.2. Función y Efectos de la Autoeficacia en el Individuo……………..        40

2.2.7.3.- Fuentes de Información de la Autoeficacia………………………..        42

2.2.7.4.- Dimensiones de los Juicios de Autoeficacia………………………        44

2.2.7.5.- Características de las personas con alta y baja autoeficacia percibida……………………………………………………………………………….44[pic 7]

2.2.7.6.- Relación entre los juicios de autoeficacia y la acción……………..        46

2.2.7.7.- Construcción de la Escala de Autoeficacia………………………….        49

2.3.-        Glosario de términos básicos…………………………………………………………        52

2.4.-        Mapa de variable…………………………………………………………………….....        53

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………………………………..........        54

ANEXOS………………………………………………………………………………............        56

RESUMEN[pic 8]

ABSTRACT[pic 9]

INTRODUCCIÓN[pic 10]

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                        CAPÍTULO I

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        EL PROBLEMA

CAPITULO I

EL PROBLEMA

1.1.-        Planteamiento del problema.

La educación inicial es un tema de gran importancia, ya que la buena formación de niños y niñas desde muy pequeños va a ser factor determinante en la  construcción, y desarrollo de una nueva cultura de crianza, a formar una nueva generación de personas, que piensan por cuenta propia y a tener capacidades fundamentales para aprender a lo largo de toda la vida. Es por ello que el sistema educativo venezolano fija su  atención en todos los autores que tienen que ver con la formación del individuo y refiere la personalización de la educación, la cual esta relacionada con la adaptación a las necesidades educativas de cada niño/a; las mismas precisan un profundo conocimiento de todos y cada uno de ellos, exigiendo un docente conocedor de sus funciones, destacándose en este caso, las funciones básicas que el docente de educación inicial debe cumplir como son las de enseñar y orientar, identificándola como mediadora de la práctica pedagógica.

Y  para  ello  la docente debe ser garante de proporcionarles a los niños (as), padres, madres y representante una Orientación desde el conocimiento,  y su formación juega un papel protagónico. En este orden de ideas Torreyes (2009:37), expresa que “en Venezuela la Orientación Educativa se desarrolla  en cada uno de los niveles educativos”

“La Orientación Educacional en el Nivel Primario se concibe como un servicio de apoyo al niño para la identificación de las características bio-psico-sociales, el desarrollo de sus habilidades, destrezas, aptitudes y valores, tendientes a la maduración paulatina de su personalidad y la adaptación a los distintos medios en que le tocará actuar. La tarea del Orientador se centrará en el apoyo al docente para que asuma su rol de Maestro-Orientador”.

Por otro lado la educación en este sentido, hace ya 26 años que el 9 de julio de  1980, El Congreso de la República de Venezuela decretó la Ley Orgánica de  Educación, en donde se hace una clara definición de lo que se espera de la  Educación. El Título I de Disposiciones Fundamentales, en su Artículo Tercero  expresa que:

“La educación tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crítico y apto para convivir en una sociedad democrática, justa y libre, basada la familia como célula fundamental y en la valorización del trabajo; capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de transformación social; consustanciado con los valores de la identidad nacional y con la comprensión, la tolerancia, la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vínculos de integración y solidaridad latinoamericana.

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