Analisis Tobón

ASPECTOS BÁSICOS DE LA FORMACIÓN

BASADA EN COMPETENCIAS

Las competencias son un enfoque para la educación y no un modelo pedagógico, pues no pretenden ser una representación ideal de todo el proceso educativo.

Al contrario, las competencias son un enfoque porque sólo observan unos aspectos específicos de la docencia, del aprendizaje y de la evaluación, como son:

la integración de los conocimientos, los procesos cognoscitivos, las destrezas, las

habilidades, los valores y las actitudes en el desempeño ante actividades y problemas;

la construcción de los programas de formación acorde con los requerimientos

disciplinares, investigativos, profesionales, sociales, ambientales y laborales del

contexto; y la orientación de la educación por medio de estándares e indicadores de

calidad en todos sus procesos (Tobón ,2005).

El enfoque de competencias puede llevarse a cabo desde cualquiera de los modelos pedagógicos existentes, o también desde una integración de ellos. Implica también ,cambios y transformaciones profundas en los diferentes niveles educativos, seguir este enfoque es comprometerse con una docencia de calidad, buscando asegurar el aprendizaje de los estudiantes. Una dificultad con el enfoque de competencias es que este concepto tiene múltiples definiciones y existen varias opciones para aplicarlo a la educación, lo cual muchas veces, se convierte en un obstáculo para diseñar y ejecutar los programas de formación. Esto se explica porque el enfoque de competencias se ha venido estableciendo y es influenciado por diversas tendencias sociales y económicas.

El enfoque de competencias desde lo conductual ha tenido notables

desarrollos en el campo de la gestión del talento humano en las organizaciones, donde

se asume con la orientación de buscar que los trabajadores posean competencias clave

para que las empresas sean competitivas. También han sido implementadas en

instituciones educativas de varios países, buscando con ello formar personas con ciertas

características que les posibiliten un mayor impacto en la inserción laboral. Igualmente, se tienen las contribuciones de Sternberg (1997) en torno a la inteligencia práctica, la cual se refiere a la capacidad que han de tener las personas para desenvolverse con inteligencia en las situaciones de la vida. Esto implica llegar a la solución de los problemas sin necesidad de pensar y analizar mucho, con el fin de canalizar la atención y la memoria, en otras actividades. El enfoque de competencias en la educación no

sólo han influido estos desarrollos disciplinares, sino también el momento histórico y la

economía. En lo social, se tienen las crecientes presiones para que la educación forme para la vida y para el trabajo con calidad, trascienda el énfasis en lo teórico y la transmisión de la información, pues lo más importante no es tener conocimientos sino saberlos buscar, procesar, analizar y aplicar con idoneidad. Con respecto a lo económico, ha crecido la demanda de las empresas a las instituciones educativas para que formen profesionales idóneos, de tal manera que esto les permita competir con otras empresas nacionales e internacionales para mantenerse y crecer. En síntesis, el auge de las competencias en la educación se corresponde con una mayor implicación de la sociedad en la educación, la cultura de la calidad, la globalización y la competitividad empresarial.

Las competencias son lo que siempre hemos hecho. Esta es una crítica frecuente

por parte de los docentes. Lo que hay en el fondo es una resistencia al cambio

que impide a los docentes estudiar con profundidad este enfoque y comparar sus

contribuciones con lo que se ha

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