Guía De Trabajo Para La Etapa De Concreción Y Construcción Crítica En Comunidad De Producción - Transformación Educativa (CP-TE)
Enviado por stuv • 4 de Julio de 2014 • 1.661 Palabras (7 Páginas) • 425 Visitas
DOCUMENTO DE TRABAJO
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PARA
MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO
PROFOCOM
Guía de trabajo para la etapa de
Concreción y Construcción Crítica
en Comunidad de Producción –
Transformación Educativa (CP-TE)
Documento de Trabajo
DOCUMENTO DE TRABAJO
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1. Introducción
El PROFOCOM está orientado a la transformación de la práctica educativa a través de
la implementación del nuevo Currículo del Sistema Educativo Plurinacional (SEP),
esta implementación tiene la característica de ser creativa y crítica, permitiendo
construir una educación que responda a las realidades del país y contribuya a la
consolidación del Estado Plurinacional, en el que estamos inmersos todas y todos los
actores de la educación en las Comunidades de Producción-Transformación
Educativa (CP-TE).
Las CP-TE se constituyen en un espacio de concreción de la nueva visión de la
educación boliviana, por cuanto maestras y maestros somos quienes a través de los
aprendizajes comunitarios y la reflexión crítica sobre nuestra práctica educativa,
asumimos el rol protagónico de transformarla. De esta forma, con el PROFOCOM
damos un paso trascendental en la historia, las y los maestros seamos protagonistas
del cambio y por lo tanto creadores y recreadores del currículo.
Sin duda este es un gran desafío que requiere del concurso de maestras, maestros,
estudiantes, madres, padres de familia y autoridades educativas, como de la sociedad
organizada; siendo la o el Director de la unidad educativa/centro educativo la persona
responsable de dinamizar la concreción del currículo en el marco del Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo, desarrollando apoyo y seguimiento a los
procesos y resultados de las CP-TE.
Nuestras experiencias son el punto de partida en la realización de procesos de
resignificación, teorización, cambio de actitudes y toma de decisiones; así aportamos
al proceso de producción y transformación en la unidad educativa/centro educativo y
comunidad. Con el nuevo currículo cambiamos las estructuras coloniales de la
educación para que desde nuestra historia, contexto, realidad, problemáticas y
necesidades comencemos a repensar en una educación en la vida y para la vida en
comunidad
En esta perspectiva el presente documento proporciona orientaciones que nos ayudan
a una mejor organización y funcionamiento de las CP-TE y a la realización de cada
una de las tareas a desarrollarse con el objetivo de transformar nuestras prácticas
educativas, implementando y recreando el nuevo currículo del SEP.
2. Las comunidades de producción y transformación educativa CP-TE
Son estrategias de organización que permiten aprender en comunidad a partir de la
experiencia vivida en nuestra práctica educativa, donde compartimos problemáticas,
dudas, saberes, soluciones para los procesos educativos generando procesos de
transformación de la práctica.
DOCUMENTO DE TRABAJO
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3. Importancia de las CP-TE
Con el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo se valora la importancia de
maestras y maestros en la transformación de la educación, solo a partir de nuestro
compromiso y profesionalidad se pueden aspirar a cambios substanciales, no solo de
nuestra práctica pedagógica, sino con ella en los procesos de transformación de la
unidad educativa/centro educativo y la comunidad.
En las CP-TE compartimos experiencias y saberes generando pensamiento crítico en
torno a las realidades de nuestro contexto, articulándolas con nuestra práctica
educativa. En lo personal, desarrollamos nuestras potencialidades y fortalecemos
nuestra confianza y capacidad creadora y nuestras actitudes de transformadores de la
educación.
Esto solo será posible si dimensionamos y comprendemos adecuadamente nuestros
roles en la CP-TE y si estamos dispuestos a aportar desde nuestros espacios en el
proceso de transformación de nuestras prácticas.
4. Como nos organizamos
La organización es un proceso a través del cual las y los integrantes de la CP-TE
asumimos responsabilidades individuales y comunitarias para concretar los procesos
de transformación de la práctica.
La
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